兩年不上學再回去玩嗎?
十年不上學,玩手機,玩游戲,還玩的比較溜。
這是家長應該給孩子做的。
孩子不上學、休學、輟學在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學習，怎樣讓孩子順利重返學校愛上學習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網絡的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設，消除面對學習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態重返學校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應學校的學習狀態；
第五步、和學校的老師做好溝通，請求老師幫助引導孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學校后，如何引導孩子的學習目標，學習動力，學習興趣等。
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這位家長說,孩子已經厭學了,對他們的內心也造成了巨大的傷害,不想回去,不想面對。
我繼續問,那你不回去上學,接下來是怎么辦的?
家長說:
我也給他講了很多道理,讓他好好學習,結果到了頭也不回,就是不想去上學。
我這位親戚的經歷可以說是很多父母的噩夢,他們在孩子不想上學的時候就一直講道理,讓孩子感受到家人的苦心。
最后孩子還是堅持不上學,并且覺得不去上學也很正常。
其實這位親戚的故事,就是典型的“超限效應”。
這種嘮叨,實際上會激發孩子的負面情緒。
我們只有了解清楚什么是嘮叨,才能更好地理解孩子的行為。
《小王子》中說,只有當我們把話說到位,才能以更好的狀態去面對孩子。
也就是說,只有我們把話說到位,孩子才會接收到。
父母的叨叨,應該是“用事實、以事實、以孩子聽得懂的方式說話”。
如果把話說到位,也就是“沒有說爛”。
同樣,父母在批評孩子的時候,也要注意方式方法,要注意把握好分寸。
作為父母,在和孩子溝通的時候,也要注意方式方法,盡量用孩子能接受的語言,用孩子能接受的語言去交流。
父母要少說“不”,多說“可以”。
去年年底,有位小學生的家長,就曾向睿智燈塔新聞記者分享了自己的煩惱事。
這個孩子在一年級上學期初一時成績下降,再加上老師對孩子進行打擊,導致孩子喪失信心,繼而導致對老師的厭惡感。
經過與老師深入溝通后,家長找到了原因,主要原因是因為孩子在班級里受到了排斥,還有一次數學考試的時候,老師在要求孩子寫完卷子之后,還要將答案寫在紙上。結果孩子交給老師之后,老師就讓孩子改為自己的答案,沒想到孩子交給了老師之后,由于語文成績很不理想,老師就讓孩子當自己的語文老師的面子。
于是這位家長委婉地說,老師上課是讓孩子們抄寫這個作文的,只要孩子們能夠從老師的方式中找出原因,慢慢地改掉這個壞毛病,老師才會喜歡上你的孩子。
老師的這番話語,讓孩子們對老師產生了好感,認為老師是“喜歡”自己的,是“喜歡”自己的。
作為家長,要相信老師,不能在孩子面前沒有威信。如果不相信老師,就更別說孩子相信老師了。
2、幫助孩子樹立信心,適應老師的教法
有些孩子不適應老師的教學方法有時候是因為孩子自己有了不適應能力。
我的孩子在上幼兒園時我也有過類似的經歷,孩子們因為各種原因不愿去幼兒園,有的會在教室哭泣,有的在教室里坐著,特別不愿意去,然后老師就會發現,其他孩子都特別喜歡她。
后來,我就找機會讓孩子們去幼兒園跟小朋友們玩,也跟孩子談了她不喜歡的一件事,說了一些很有哲理的話,還給了那個小女孩一些新的玩具。結果,她就不怎么愛跟那個小女孩玩了。
她說:“當你妹妹不喜歡你的時候,你是因為她沒得到自己喜歡的玩具,而傷心,你還是覺得她不喜歡自己。”
后來我才知道,原來妹妹患上了分離焦慮癥。
01 分離焦慮癥源自于孩子與他人分離
每個孩子都有獨立的人格,都需要被照顧,都需要被尊重。
心理學家馬斯洛說:“當人們滿足了溫飽層次的生理需求,就會激發高級心理功能,激發出適應性行為,即適應性行為。”
孩子與生俱來的本能欲望,就是通過分離、對抗、競爭等方式與世界產生互動,在這種本能機制中獲得安全感、歸屬感、價值感。
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