小學生不上學了老師有責任嗎?
現在有不少小學生已經正式上學了,但是多數中小學只有老師。學校的老師通常工作很辛苦,很多父母對孩子的情況不了解。有些老師也可能會身體健康,甚至是對學生的病情也不了解,這與老師的教育方式有很大關系。
那么,不上學是不是意味著你將來只能做老師的提線木偶呢?
孩子不上學、休學、輟學在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學習，怎樣讓孩子順利重返學校愛上學習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網絡的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設，消除面對學習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態重返學校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應學校的學習狀態；
第五步、和學校的老師做好溝通，請求老師幫助引導孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學校后，如何引導孩子的學習目標，學習動力，學習興趣等。
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不上學是不是意味著你從此就要過著一種被生活所淘汰的生活呢?
不上學是你的錯嗎?
也許你可能因此一蹶不振。
當然不是。
任何人的人生都是跟自己差不多的,不同的是起點。
真正決定一個人的起點,往往不是出生的起點,而是出生后的起點。
人生的高度,其實和出生的起點是一樣的。
從出生的那一刻開始,人們的意識就開始了一個異于常人的發展。
父母的使命,是教會孩子如何適應環境,而不是一味地把自己的舒適圈套在他人身上。
接受環境的不是舒適圈,而是精神上的舒適圈。
但是一味地被庇護,就很難有能力鍛煉自己。
一個人要有自我的能力,才能適應各種各樣的環境。
而這種能力的培養,除了父母能給予的,還要有學校、社會的合力。
社會應該是一個大課堂,一個小社會。
但是,人的價值觀念念頭卻是混亂的,只能引導他去模仿。
他需要通過讀書、影視表演、演講等,來培養自己的價值觀念頭。
而這些,都需要通過讀書得到很好的體現。
這就需要父母來引導孩子。
家長可以通過看書、聽課、反思等方式,引導孩子,確立他的價值觀念頭。
“最近發展區理論”
可以幫孩子建立一套新的認知體系。
可以先對孩子進行評價,看看孩子是否達到了較好的發展水平。
然后,父母針對孩子的實際情況,提出相對應的指導方案,幫助孩子更好地發展這種能力。
那些“高智商”的孩子,并非真的是“沒出息”,而是“無才”。
那些“只有比別人強,才能成為人群中的焦點”,才能成為“別人家的孩子”。
就像是那些“只有比別人好,才值得被愛”的孩子,其實內心脆弱,經不起挫折。
那些“只有比別人強,才值得被愛”的孩子,其實內心一直有一股不服輸的力量。
而那些“只有比別人強,才值得被愛”的孩子,背后都有一顆不甘落后的“未被愛”的“脆弱”的心。
當他們受到傷害時,很難有平常心去維持平衡。
而相反,如果他們對這些痛苦的感覺總是保持比較“淡定”的話,那么他們在學習上就會“如魚得水”,始終保持一種“樂觀”的狀態。
而父母要做的,就是要讓孩子知道,這個世界上有很多人與你一樣,也有情緒和感受,擁有自己的感受。
只有在父母包容的環境下長大的孩子,才會自信,品嘗到勝利滋味,從而更加積極面對。
“挫折教育”不是父母給的,而是給孩子創造條件,讓他自己去經歷。
把孩子成長過程中遭遇的困難,遇到的問題,去幫助孩子一起解決,讓孩子成為一個具有解決問題的能力的人,比培養一個智商更重要。
寫在最后:
有人問我,國外的教育方式,孩子大多能接受嗎?
因為國內的學校教的是,對于孩子來說,其實沒有學習壓力,比起國外的教育方法,他們的學習更輕松,也更快樂。
國外的教育方式,也很好用,主要是做一些小實驗,讓孩子在科學實驗的同時,學會在傳統文化中學習,養成良好的學習習慣,增強孩子的學習能力。
現在的孩子太脆弱了,中國的父母太缺乏科學的教育方法,都是大包大攬,其實這恰恰是害了孩子。
千萬不要以為中國的父母就像直升機,盤旋在孩子的上空,生怕孩子在路上、在教室里出現危險的行為。
