明天不上學(xué)為么還要什么呢。
他不明白,沒有上課,沒有下課,就只有游戲了,還怎么玩呢。
真想不通,平時(shí)走路走的時(shí)候還挺高興的,現(xiàn)在怎么會(huì)這樣。
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，提升溝通技巧來引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運(yùn)動(dòng)，飲食，同時(shí)合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對(duì)學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開始看書或上補(bǔ)習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請(qǐng)求老師幫助引導(dǎo)孩子對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣等。
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其實(shí),他們之所以厭學(xué),其實(shí)是和“厭學(xué)”有關(guān)。
對(duì)于孩子的厭學(xué),從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指孩子消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。
發(fā)展心理學(xué)家研究表明,學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng),是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件,也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。
然而,有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn):我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡,真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。
厭學(xué)可表現(xiàn)為很多種形式,如:不愛上學(xué),不愿見老師,甚至每到上學(xué)前,孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等;
不愛上學(xué),不愿做作業(yè),一看書就犯困;
常常遲到、早退,每天上課遲到或缺席;
即使在沒有外界干擾的情況下,孩子也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒;
即使在沒有外界干擾的情況下,注意力也常常不能集中;
有時(shí)候孩子會(huì)對(duì)一些聲音非常敏感,如吹風(fēng)機(jī)、火車、電視機(jī)等,這些聲音會(huì)刺激他的神經(jīng)系統(tǒng),導(dǎo)致他無法集中注意力。
厭學(xué)情緒會(huì)導(dǎo)致逃學(xué)、曠課、輟學(xué),嚴(yán)重的甚至可能會(huì)出現(xiàn)抑郁癥。
“學(xué)習(xí)困難”門診常常接診厭學(xué)或已經(jīng)休學(xué)的孩子,他們中既有因?yàn)槌煽?jī)不好,也有一些行為不端、逃學(xué)、甚至離家出走的。
面對(duì)這樣的孩子,家長(zhǎng)該如何才能正確對(duì)待呢?
李鋒教育李校長(zhǎng)提出:孩子的“厭學(xué)”問題,其實(shí)也是青春期父母最大的煩惱。
青春期的孩子有了強(qiáng)烈的自我意識(shí),自我意識(shí)明顯增強(qiáng),孩子不愿再像小時(shí)候那樣,事事都聽父母的話,但是一旦有了自己的想法和意愿,就會(huì)和父母反著來。
“孩子就像變壞的人,是不是我們教育方式出了問題?”
其實(shí),很多時(shí)候孩子不聽話,父母也不愿意承認(rèn)孩子變壞的原因,只是希望孩子能夠明白事理,積極向上,但是如果只顧著自己,不顧孩子的感受,那么,最后受傷害的還是孩子。
所以,孩子“叛逆”,與父母管教失誤有很大關(guān)系。父母掌握正確的方法,才能改變孩子。
那么,父母要如何教育引導(dǎo)孩子呢?
第一,千萬不要粗暴地打罵孩子
孩子雖然年齡小,但是也有自尊心,打罵孩子不僅傷害孩子的身體,還會(huì)影響孩子與父母之間的親子關(guān)系,讓孩子更加與父母對(duì)著干。父母打罵孩子,不僅不能解決問題,還會(huì)讓孩子走向反面。
因?yàn)楹⒆釉酱蛄R越容易叛逆,父母打罵越嚴(yán)厲,孩子更容易叛逆。父母越嚴(yán)厲,孩子越叛逆,父母打罵孩子,會(huì)讓孩子走向極端。這就是父母“打罵”教育的結(jié)果。
第二,“暴力教育”不利于孩子的身心健康
“以暴制暴”只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)暴力,而暴力教育的目的是為了讓孩子更加暴力。父母懲罰孩子時(shí),要考慮一下,打罵本身對(duì)于孩子的身心健康沒有任何好處。
就像上文中那位網(wǎng)友的媽媽,她為了讓孩子考試不落后,就給孩子報(bào)了很多輔導(dǎo)班,可是孩子每次考試成績(jī)下滑,媽媽就會(huì)生氣,甚至打孩子。
這就會(huì)讓孩子的心理出現(xiàn)了陰影,有些孩子甚至認(rèn)為:“反正我有媽媽,何必這么在意!”
在父母嚴(yán)厲教育下長(zhǎng)大的孩子,在外人看來很優(yōu)秀,但是在親戚面前卻很差勁,認(rèn)為自己不如別人家的孩子,但是也會(huì)在內(nèi)心深處懷疑自己。
所以,如果我們想讓孩子變得更加自信,那么我們就應(yīng)該讓孩子懂得每次取得成功并不是父母的炫耀,也不是我們要攀比。
真正的鼓勵(lì),應(yīng)該是無條件的、及時(shí)的、真實(shí)的。
這樣做的目的是引導(dǎo)孩子有勇氣和自信地去面對(duì),去努力。
同時(shí)在這樣的過程中,孩子也會(huì)在一次次的心理層面和爸爸“聯(lián)結(jié)”,比如這次的考試,當(dāng)他把自己考砸了時(shí),爸爸會(huì)跟他一起分析原因,是自己馬虎大意,還是因?yàn)樵嚲黼y度大,但是媽媽不會(huì)把題目都告訴爸爸,讓他自己去找。
我相信,孩子以后在面對(duì)困難時(shí),也不會(huì)完全靠著父母,而是會(huì)選擇與自己“聯(lián)結(jié)”起來,通過自己“聯(lián)結(jié)”的方式,來獲得支持、安撫和安全感。
因?yàn)檫@些,在他心里,就是比成績(jī)更重要的事。
3. 培養(yǎng)孩子的共情能力
因?yàn)榭吹竭^太多太多人,面對(duì)問題時(shí),第一反應(yīng)不是去解決問題,而是先入為主,先入為主。比如一個(gè)三四歲的孩子拿起手機(jī),你擔(dān)心孩子因?yàn)橥媸謾C(jī)而不吃飯,可以說:“現(xiàn)在你不吃飯,我會(huì)很餓,如果不吃飯我會(huì)餓,你會(huì)餓,我不相信你會(huì)餓,然后我就會(huì)很生氣,因?yàn)槟悴怀燥垥?huì)餓,吃什么我都不管,你就是想要玩手機(jī),那你覺得這樣好還是可以給你玩嗎?”
再比如說,我在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我的孩子不是一直盯著我寫作業(yè),而是盯著窗外發(fā)呆。
