私立幼兒園周末上學不放假
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一家四口的周末時間,五湖四海,像一場盛大的表演。
孩子不上學、休學、輟學在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學習，怎樣讓孩子順利重返學校愛上學習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網絡的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設，消除面對學習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態重返學校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應學校的學習狀態；
第五步、和學校的老師做好溝通，請求老師幫助引導孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學校后，如何引導孩子的學習目標，學習動力，學習興趣等。
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“聽說有幼兒園專門成立了一對家庭教育機構,把‘愛’變成了‘好’。所以,我想去那里上個小學。”
“私立幼兒園不去,我們是去一對一培訓,也是提前預約,比我去的早。”
“前幾天說,她現在還在幼兒園里,明天又說要去上輔導班,我又不想去了。”
“媽媽,我好難受。”
……
4月5日,是新春佳節。
眼看著4歲的女兒又要上幼兒園了,同事心里沒底,開始焦慮起來,兒子的自理能力差、膽小如慫、動不動就哭。
等到幼兒園開學時,明明每天早上到學校都要哭,只要家長一離開,明明就開始犯病,老師勸他,他也不聽,后來漸漸地,孩子再也不想去上學了……
其實,這種孩子有可能是受到了分離焦慮的影響。
幼兒園里經常出現的孩子,常常哭著在旁邊的爸爸媽媽媽不停地噓寒問暖,或是主動關心詢問。
為什么孩子會哭,因為這時候孩子的內心世界就像個思索丘產品,遇到問題會馬上冒出來。
他們可能不明白:“為什么我已經教會了他,他卻怎么都不去?”
又或者:“為什么孩子不愿意和我說話?”
當孩子說不愿意去幼兒園,不愿意去上學,或者說:“為什么別人的孩子都有爸爸媽媽,只有我不喜歡我”等等的時候,很有可能是孩子已經產生了分離焦慮癥了。
02
什么是分離焦慮癥?
分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應。
分離焦慮是兒童的一種正常的情緒反應,主要表現為與親人分離時的強烈的哭喊、賴床、不接受絲毫的心理抵觸、拒絕上學、拒絕進食、睡眠障礙等。
主要表現為孩子沒有某個階段的正常的行為表現,如幼兒園的集體活動,小學階段的學習,初高中階段的學習,出國留學,大學的準備等。
分離焦慮是兒童青少年比較常見的心理問題,主要表現為與親人分離時的焦慮、不安、對親人的依戀,以及不健康的人際關系。
兒童青少年的焦慮通常會表現為與年齡相仿的焦慮、恐懼、不安和不安全感,其中包括驚恐發作和廣泛性焦慮癥。
最近發展心理障礙的孩子越來越多,患有兒童青少年情緒障礙的比例也逐年上升,據美國兒童青少年精神病學會數據顯示:目前中國兒童和青少年中約有3000萬人患有焦慮癥。
他們中約有1/3的人在成長的過程中曾被診斷患有焦慮癥,這類兒童青少年中患焦慮癥的比例也在逐漸增高。
《中國國民心理健康報告(2019-2020年)》顯示,18至34歲青年是成人中最焦慮癥的群體。2020年,我國青少年抑郁檢出率為24.6%,其中重度抑郁為7.4%。
孩子們感受到的壓力,遠比我們想象中的要大。
學校競爭壓力,排名,排名,攀比,無法排在一起,壓著自己的神經喘不過氣。
很多時候,我們厭學癥最容易被忽略的,并不是學習本身,而是附加的條件。
在應試教育的體制下,孩子們幾乎很難有人真正熱愛學習。他們身上承載著父母的期望,老師的教誨,同學的羨慕,同學的競爭,當然也包括著父母的期待,你要考好,你要優秀,你要乖,你要上進,你要上進,你要上進,你要上進,你要上進,你要上進,你要上進,你要上進。
但是你總得有個快樂的地方,得有個無憂無慮的童年,不能有背負父母過多的期望,要有自己的朋友,也要有自己的興趣愛好,雖然這里面有媽媽的期望,但是也有爸爸的期望,希望在這個奮斗中,能夠掙扎得更長遠一點,可是媽媽并沒有因此而不知所措,她還努力去做家務,并不是想要把自己的所學所悟都教給孩子,甚至自己跟著自己一起學。
