國家越來越重視全民閱讀和家庭教育，這幾年家庭教育發展呈現出了蒸蒸日上、形式多樣的可喜局面。從城市到鄉村，從學校到家庭，從社區到單位，從大人到孩子，從個別到普及，閱讀正在成為孩子成長的“起跑線”，親子共讀更是日益成為家庭建設和家庭教育的重要抓手，而我國在親子共讀領域的探索也日益廣泛、深入、全面。
中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉主編的《家校合作共育》一書調研了當前中國家庭教育發展的具體情況，其中就有關于“親子共讀”的觀察和經驗總結，本文選摘自該書。
親子共讀的特點
（一）親子閱讀的主要人員從以母親為主正逐漸發展到父母共同參與
在家庭教育之中，父母承擔著不同的角色，擔負著不同的責任，并且會起到不同的作用。父母的角色彼此互補，相得益彰。但是，在傳統“男主外女主內”的觀念中，教育孩子往往屬于“內”的事，所以父親很少參與到家庭教育中來。
越來越多的父親已經認識到自己作為父親的責任與義務，尤其是能夠認識到自己在親子閱讀中的作用，所以不管是在親子閱讀中，還是在閱讀推廣中，父親的參與漸漸多了起來。他們所起到的“父教”的榜樣帶頭作用，無疑會成為推動家庭教育實踐的一股強大力量。
（二）在區域上，親子共讀正由城市向鄉鎮，甚至向鄉村逐步擴展
親子閱讀和其他的教育工作一樣，是一項有效的家庭教育工作。最開始擁護并且努力踐行的，仍然是城市里的相當一大批的父母。在這個過程中，隨著各種閱讀機構的推動、各種公益機構的參與，尤其是隨著政府相關部門的大力呼吁倡導，這幾年，親子閱讀工作跟隨著家庭教育工作一起轟轟烈烈地開展，由城市邁向鄉村。在城市，主要由相關的商業機構進行推動，吸引著一大批年輕的父母參與進來。在鄉村，則以公益機構的支持和推廣為主，并且以鄉村教師群體為主力的教育部門和政府、婦聯、關工委等相關部門共同推進為主，從而在閱讀過程中形成了越來越強烈的合力勢頭。
（三）親子閱讀工作呈現出學校和家庭共同推進的局面
學校是專業的教育機構，也是專業的教育兒童閱讀的機構。這樣的專業化，在推動親子閱讀過程中，也明顯地呈現出以學校為龍頭，尤其是以重視閱讀的學校以及各大名校為龍頭推進的局面。學校成為親子閱讀的核心樞紐。一所學校的引領，會帶動起一大片周邊的家庭。這幾年，這樣的學校越來越多，深入閱讀、深化閱讀、深度閱讀的工作也越來越多，越做越扎實。學校和家庭共同推進親子閱讀工作，還形成了一個優勢，那就是雙方在家校共育的工作上找到了有力的抓手，從而為兒童的健康成長提供了有力的保障。
（四）從數量到質量的變化，也是親子閱讀工作中最為關鍵的一個變化
隨著全民閱讀的意識越來越強，全民閱讀的氛圍也越來越濃厚。在這樣的過程中，盡管目前中國的人均閱讀量仍然比不上世界發達國家和地區，但是這幾年來，在互聯網高歌猛進的前提下，紙質閱讀的數量仍然在逐年攀升，這一點體現在親子閱讀的過程中，也尤其令人欣慰。更讓人感到高興的是，在親子閱讀中，人們從開始的盲目迷信，到逐漸擁有了越來越多甄別優質童書的眼光。社會上各種專業機構也層出不窮，為人們挑選好書，推薦好書，推薦好的讀書方法，從而不斷引領人們在閱讀上經歷從量變到質變的過程。比如，由公益閱讀研究機構新閱讀研究所研制的給不同年齡段孩子的閱讀書目，及其發起的“年度童書榜”評選等活動，都頗具影響力。
這樣從廣度到深度的閱讀引領，不斷地讓家庭真正逐漸從功利化閱讀轉移到非功利化閱讀上來，從而讓親子閱讀以無用之大用，產生更大的、更好的效果。
當然，推動閱讀并非一日之功，推動親子閱讀也是如此。盡管這幾年來，親子閱讀的工作已經取得了明顯的成效，并且成績還在逐日攀升，但是也可以明顯地看出，在推動親子閱讀工作中還存在著諸多問題，甚至是諸多難題有待于進一步解決。比如，還有很多父母不能夠真正理解課外閱讀和課內教學之間的關系，把課外閱讀簡單地定位為和讀課文一樣，對孩子有著過多的要求，卻在無意中扼殺了孩子課外閱讀的興趣。又如，在親子閱讀的過程中，父母因為過于急切地需要孩子立刻獲得改變，反而讓孩子厭惡起閱讀來。再如，一些父母不能真正以兒童的視角來選擇，不能以科學的方法來進行階梯式的引導，也讓很多閱讀步入了誤區：有的是在開頭選擇過難的圖書，讓孩子難以養成自主閱讀的習慣；有的是在養成長期閱讀習慣之后，不懂得如何提升閱讀的品質，從而讓孩子的閱讀在一個低層次、低水準的階段，一直徘徊……
Get親子共讀新方法
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種種問題都催生了很多的專業機構，開始了更多深入的研究，以期為親子閱讀提供更多科學的方法。比如，新教育實驗提出的“共讀、共寫、共同生活”實踐方式。這些年來，該實踐方式已經從共同讀書，拓展到了電影共賞、出行共游以及節日共慶等領域。
首先，共讀一本書。共讀一本書所倡導的共讀，從師生的共讀、同伴的共讀開始，由一個班級的老師帶領學生圍繞一本書展開深度閱讀和主題探討，然后逐漸通過家校之間的各種聯系方式將父母納入，從而增進師生、親子、家校之間的交流，提升共讀的效果。
其次，共賞一部電影。在所有的教育中，藝術教育往往會產生令人震撼的教育力量。電影作為一種被稱為“第七藝術”的現代藝術形式，其承載的文化內涵和教育意義，亦是顯而易見的。一些問題在家庭觀影中可以得到有效的解決。這種共同觀影的家庭教育方式，讓父母和孩子之間、夫妻之間有了更多共同的語言基礎，拓寬了彼此了解的渠道，對家庭建設起到了積極的推動作用，因此這種家庭教育新模式被越來越多家庭接受和喜歡。
再次，出行共游。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”旅行對人成長的作用是困守書齋所無法實現的。社會經濟的飛速發展讓人們在滿足了物質生活的需求之后，更注重精神生活的豐富性了。而旅行也漸漸成為一種時尚，更成為一種喜聞樂見的親子教育方式。父母更喜歡借助帶孩子出行，讓孩子開闊眼界，讓孩子學會和人交往、和自然相處，從而讓孩子進一步認識自己、思考人生。共游的領域有“走親訪友”的親情友情游，“風景名勝”的風俗、地理、歷史游，“小區、村莊”的人文、生活游等。
最后，節日共慶。現代人生活節奏越來越快，節假日多了，但是慶祝方式卻越來越難以給人帶來驚喜了，很多時候，放假變成了吃喝玩樂的代名詞。所以，新教育實驗倡導家庭把每一個節假日都營造成一個家庭的共慶日，期望借機了解節日文化，加深對重要節日如國慶節、勞動節、清明節等的了解。這樣的日子可以提前設計、做好準備。無論是走親訪友，還是出行旅游，無論是家庭小聚會，還是親人大團員，都可以讓節假日變成一場令人難忘的慶典。具體形式有家庭成員的“生日共慶”，家庭中重要紀念日的“紀念日共慶”等方式。
新教育實驗所推行的諸多親子共讀方式，最后都會有一個“共寫”的環節跟進，以鞏固共讀收獲、深化共讀效果。比如，有共寫親子日記、家庭成員共記共讀手賬等方式。新教育實驗旗下的新家庭教育研究院還發起并主辦了“新父母年度人物”評選活動，以鼓勵父母不僅要積極和孩子進行共讀共賞共游共慶等親子活動，更要堅持共寫。第一位獲得“年度母親”稱號的，就是一位堅持和女兒寫了5年親子日記的媽媽。這樣共讀共寫的方式，不僅增進了父母與子女之間的感情，還促進了家庭的和睦。
