如果一個人在童年時期就體驗過克服自己弱點的滿足，那么他就會以批判的態度看待自己。
——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
最近可愛多因為上學問題天天與我鬧情緒，帶他出門上學比拽一頭黃牛還吃力。
每天的上學路上都是一場深刻的母子辯論賽。
“媽媽，我不要上幼兒園，我上學實在太累了。”
“什么地方讓你覺得累了？”
“我上學走路太累了。”
“才5分鐘的路程啊。那這樣吧，明天允許你開滑板車去上學。”
“不要，開滑板車也太累了。”
“那你想怎樣？”
“我想留在家里，和媽媽在一起。”
“不行！”
即使知道每次辯論的結果是否定的，可愛多還是鍥而不舍地堅持，期待有一天媽媽會改變想法，找理由向老師請假，讓他在家休息一天。
孩子不想上學，可能是與別的小朋友發生了什么不愉快的事，亦或是學校里的飯菜不合胃口，還是被老師批評了……
為了了解他不想上學的真正理由，我與鮑老師、張老師多次反復溝通，才大致摸清了他的“拒學”路數。
一、午睡困難戶
在學校里午睡沒睡著或沒睡夠，可愛多放學回家必定與我哭鬧，要求明天不上學，或者退而求其次，只上半天。
幼兒園里的午睡時間是12點到2點15分，漫長的兩個多小時里，孩子們在午睡室內不能說話，不能起來看書、玩玩具，不能隨意走動，更不能去騷擾別的小朋友，就算真的睡不著，也必須安靜地躺在自己的床上。
記得剛入學不久，張老師跟我分享過幾件有關可愛多的睡前趣事。
有一次，別的小朋友都安然入睡了，他躺在床上翻來覆去睡不著，自顧自地大聲朗誦老師新教的童謠，“大皮球，圓又圓，小皮球，圓又圓，嘰里咕嚕滾走了……”不知情的生活阿姨以為他詩興大發，在念古詩呢。
還有一次午睡前，可愛多突然從床上蹦起來，跑到教室里，把掛在墻上的家庭照拿下來。一邊撫摸著照片上的爸爸媽媽，一邊流著淚，嘴里還念念有詞：“爸爸啊，媽媽啊，我好想你們啊，你們怎么還沒來接我啊？”
他既擔憂自己睡不著，又不敢當面違抗老師的指令，只好寄希望于爸爸媽媽，盼望著我們早點來，帶他“脫離苦海”。
據老師們反映，可愛多通常入睡比較晚，有時候要磨蹭很久才入睡。但是學校的午睡時間是固定的，睡得晚了，意味著可能沒睡夠就被叫醒了。
這時候，可愛多就會跟我抱怨，“媽媽，今天我沒睡著。”
事實上，他睡了，只是沒睡夠。
他在午睡問題上表現出的種種不適，足以令我深刻反思。
平日里，我有刻意培養他午睡的習慣，只是時間上不夠規律，規矩上不夠嚴謹，安排上不夠科學。
有時候自己有事在忙，忘卻了時間，無心之失卻讓可愛多錯過了午睡；有時候哄他睡覺，自己卻在一旁看書或玩手機，導致他也無心入眠；有時候因為運動量不夠，哄他躺下睡覺，他卻生龍活虎，精神奕奕，強壓在床上亦是無用。
還有一點，倘若哄睡很久沒成功，我便輕言放棄，陪他講故事，任他自由玩樂。
現在不同了，可愛多長大了，上學了，就得“入鄉隨俗”，遵守學校里的規章制度。否則，午睡后遺癥時時發作，可不利于他今后的學習和成長。
為了讓他更好地適應在校午睡，周末在家我也盡量保持和學校相近的時間安排午睡。睡前拉上窗簾遮光，制造安靜昏暗的睡眠氛圍。原本的睡前故事也取消了，改為睡醒故事，省得在學校里又“水土不服”。
慢慢的，可愛多也逐漸適應了學校的午睡模式，大部分時間都能安然入睡了。
只是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，可愛多還是會常常在我面前提及午睡問題，唯恐自己在學校里睡不著、睡不好。
二、擔心家人生病
11月28日晚，可愛多在家鬧騰了一晚上，說自己不喜歡幼兒園，不要上幼兒園，在幼兒園里實在是太孤單了。
我趕緊在微信上問鮑老師，他在幼兒園里發生了什么事？
鮑老師告訴我，可愛多最近總是一個人呆呆地坐著，不太愿意跟別的小朋友一起玩，無形中把自己隔離起來了。她曾多次鼓勵可愛多與其他小朋友們一起玩，但他就是不聽。
“孩子間的交往是他們最快樂的，不玩坐著當然會覺得不開心，很無聊。”鮑老師說。
我聽了鮑老師的話有點擔心，究竟是什么事，讓他難過到封閉自己呢？
我輕輕抱起可愛多，柔聲問他：“你為什么不跟小朋友們一起玩啊？你在班級里不是有很多好朋友嗎？”
可愛多一聽，立刻紅了眼眶：“媽媽，我不想上學，我不想和他們玩，我只想留在家里陪媽媽。”
“可是你長大了，得去學校學新本領啊！你總有一天要離開爸爸媽媽，學會獨立的啊！”我既心疼又無奈。
“不要！”可愛多把頭埋在我的懷里，哭得撕心裂肺。
這讓我更疑惑了。
“寶貝，你到底怎么了？”我反復問他，可他沒有回應，只是緊緊摟著我的脖子，小腦袋靠在我的肩膀上輕聲啜泣。
“他不想上學，應該是你生病的原因。”爸爸突然湊近我耳邊提醒道，“你前幾天不是說自己要住院嗎？他可能是怕你不回來了。他這個年齡似懂非懂，你跟他講了，他就放在心里了。”
一語驚醒夢中人。
我突然想起，前幾天，我因為鼻竇炎去醫院看病，沒想到醫生說要住院一周做手術，嚇得我以為自己病入膏肓，必做手術無疑了。
回到家后，我憂心忡忡地跟可愛多說，媽媽生病了，有點兒嚴重，可能要在醫院里住一個星期。接下來，你要乖乖地跟著爸爸。
可愛多乍一聽這個事情，當下就哇哇大哭，死死拽住我的衣角不肯放開。“我不要媽媽走，我不要媽媽走！”
我以為預先告訴他，能讓他更好地接受暫時分別的事實。沒想到卻在可愛多的心中埋下了憂慮的種子，導致他心事重重，緊閉心門。
后來，我在爸爸的建議下換了一家醫院看病，醫生建議保守治療即刻，我才放下了心中的大石。
我很開心地把這件事告訴了可愛多，他很為我感到高興，更為“媽媽不用離開”而高興，為“不用擔心媽媽可能會晚點來接”而歡呼。
第二天接他放學，他笑臉盈盈地告訴我，“媽媽，今天我跟兩個小朋友一起玩耍了，我們還交換了玩具。”
后來，我就這件事跟鮑老師談了下，鮑老師很大方地跟我分享了自己在教育孩子方面的經驗，“盡管我女兒已經小學四年級了，但是我一說去醫院，孩子就會很擔心。可愛多又是特別感性的孩子，你跟他講了，他會有心事的。”
鮑老師真誠地給我提了一個建議，“不要跟孩子說媽媽生病的事情，小孩子都害怕媽媽生病，更別提離開了。”
三、被老師批評了
11月12日，我父母來上海看病，我打算把可愛多送到幼兒園后就去找他們。考慮到可能傍晚才能回家，我想把家里的大小事務收拾妥當再出門。
可愛多聽說外公外婆要來，便嚷嚷著要跟我一起去醫院里找外公外婆。
“上學不可以半途而廢，你必須去上學。”我果斷拒絕了他的請求，“更何況外公外婆是去醫院看病，你怎么能沒事上醫院呢？”
我的拒絕讓可愛多十分氣惱。一路上，他都在與我慪氣，磨蹭著不肯進教室，哭喊著不肯讓我離開。
按照正常上學時間，幼兒園要求是8點鐘準時到校。我們那天進教室差不多都8點半了，很多小朋友都已經坐在位置上吃點心了。
“可愛多，你今天怎么遲到了？下次不可以遲到哦。”鮑老師見可愛多到教室門口了，熱情地招呼他進教室，摸了摸他的頭，指著其他小朋友說，“你看，阿姨已經在收拾盤碗了，如果來晚了，下次就吃不到點心咯！”
“對啊，快坐下來吃點心吧！等下阿姨就收走了哦！”阿姨也催促可愛多盡快坐下吃點心。
見可愛多情緒逐漸平穩，我與他打過招呼后便抽身離去。
下午放學時，可愛多又跟我念叨，“媽媽，我明天不想上學了，鮑老師說我今天遲到了。”
“寶貝，你是因為老師的批評才不想上學嗎？”
“嗯。”可愛多噘起了小嘴，一臉委屈。
“上學遲到是我們做的不對，老師應該批評我們。”我肯定了老師的做法，“但是今天是媽媽在家收拾晚了才導致你出門晚了，是媽媽的原因導致了你的遲到。媽媽愿意為自己的錯誤跟老師道歉，明天媽媽去學校里跟老師講明原因，好不好？”
可愛多咧嘴一笑，贊同地點點頭。
第二天，我鄭重其事地當著他的面跟鮑老師道歉，承諾下次不遲到了。鮑老師跟我笑言，“沒關系，主要是怕孩子晚到學校吃不到點心了。”然后，她又轉身對可愛多說，“那下次不要遲到，早點到學校哦。”
“嗯。”可愛多點了點頭，不好意思地捂著小嘴巴跑走了。
除了上述這些理由，可愛多還有很多其他理由，比如班級被隔離無法下樓玩耍，他會抱怨，每天呆在那個小小的房間里，不能下樓玩，好無聊。比如爺爺來我們家了，我想在家里陪爺爺，不要去學校了。再比如學校里的飯菜不好吃，我不喜歡吃。
有時候的“拒學”理由更是牽強：幼兒園里小朋友們的衣服不好看，鮑老師和張老師的衣服也不好看，我覺得爸爸媽媽的衣服才好看。
孩子畢竟還是孩子，他的詞匯量有限，有時候可能詞不達意，有時候可能答非所問，需要我們做父母的多點耐心細心去觀察，去了解。
當局者迷，旁觀者清。與老師們多溝通，與其他家長多交流，亦是不錯的好方法。思維碰撞才能迸發出更多的火花，發現更多的教育引導孩子的好方法。
關于孩子厭學，仙女同學的媽媽跟我分享了他們家的做法。仙女原本也常常因為奶奶在家而不肯上學。后來他們假意告訴仙女，奶奶每天早上要去菜市場做采購工作，下午才下班。你不上學的話，家里沒人照顧。仙女同學這才同意每天到學校上學的。
可愛多正是因為知道我在家才不肯上學的。仙女媽媽的做法給了我靈感。
于是，我與可愛多協商：如果你繼續鬧情緒不上學，那么媽媽也去上班了，以后放學可能只有托班老師去接了，你不想上學就一個人待在家里；如果你不鬧情緒，那么媽媽照樣每天接你放學，給你帶好吃的。
權衡之下，可愛多這才放棄了哭哭啼啼鬧情緒，平靜地跟我走上了去幼兒園的路。
記得人類學家吉娜?布里亞在《家庭的藝術》中提到她的兩個兒子：養兒子的過程，最主要的就是在適當的時候放手。我想讓兩個兒子都知道，那就是：家是港灣，永遠向他們敞開，但他們也是男子漢，外面海闊天空，應該走出去大膽闖世界。
我很贊同她的觀點，家可以是孩子的港灣，永遠為他敞開。但不能成為你的依賴，孩子必須學會獨立，才能真的成長！
