不斷增長的社會生活是教育的起點，要幫助孩子走向社會，實現社會化；培養合格的公民，一生過有意義的生活是家庭教育的重要目標，必須要讓孩子學會適應社會，尊重規則，又有獨立的自我；積極的引導和孩子獨立思考以及實踐相統一是根本的教育方法，尊重兒童不等于忽視正確價值觀的引導，成功的教誨依賴于主觀能動作用。
對于小學階段的孩子，我們過早地去用成人世界的成功標準，去對他們做出規劃，是違背小學教育的一些規律的。
小學階段最重要的事情，是讓孩子去學習如何辨是非、明事理，這個其實跟家長所期待的學習好并不矛盾。反而我們會發現，家長在該跟孩子立規矩、該去明辨善惡的時候，給予適合的教育、適度的教育，孩子在小學階段遇到的麻煩反而會減少，同時也會形成良好、穩定的學習品質。
所有的家長都說不讓孩子輸在起跑線上，其實和起點相比，跑向哪兒的終點更重要，有了人生方向和好的道德，有了良好的個性品質，人生才有了底盤，做人才有了脊梁，也才可能有真正的成功。
無論家長平時是做什么工作的，總有與孩子相處的時間，我們所謂的家庭教育，就是努力讓這段時間具有“教育”的屬性。
具有教育屬性的家庭陪伴時間是有質量的，這個質量取決于家長能否與自己的孩子有效溝通，能否很好地解答孩子在成長過程當中遇到的問題，能否積極創設一些家庭共建共美的活動，包括家務活動、戶外郊游、博物館活動等等。這些方面是家長可以從家庭教育的角度積極主動去做的，并且是可以做到的。
疫情當中家長的生存狀態直接影響孩子。在小學這個年齡段，成人對于孩子的強制性和孩子自身的自律性應該是統一的。不能光靠自律，當他脫離了老師現場監督，脫離了學校特定的教學環境，他的自律就特別重要，這對家長的教育教育觀念和教育能力都提出了新的要求，家長的角色和作為也需要進入一種新的狀態。
疫情給家長提供了更多陪伴孩子的機會，但是陪伴不是以時間多少為衡量要素的簡單形式，陪伴不是時時刻刻盯著、教訓孩子，陪伴更不是沒有原則，沒有界限的待在一塊兒，陪伴應該以平等溝通為要點和前提。
對于6到12歲的孩子，如果在他們的生活當中過多使用電子媒介、卷入網絡生活，就會大大減損一些非常寶貴的、傳統的家庭教育方法的效用，比如過去孩子的成長和學習，主要是通過與家長互動，通過鄰里之間的相互幫助和觀摩來實現。如果孩子在小時候長期接觸各類電子媒介，極可能會形成一種肌肉記憶，也會形成一種生活習慣。那么，孩子未來長大之后，他/她在選擇休閑方式時，會首先從自己的記憶和習慣當中去提取，也因此更易形成媒體依賴的生活方式。
所以對于小學兒童的成長，無論是作為道德教育的影響源也好，還是作為生活方式的影響源也好，我們都需要警惕當前各種電子媒介所帶來的影響。家長需要擔當起責任，減少電子媒介在家庭中出現的頻率，減少它們的使用度。
