在悟空問(wèn)答看到一個(gè)問(wèn)題：

接到一個(gè)補(bǔ)習(xí)的女孩，小學(xué)四年級(jí)連一年級(jí)的字都不怎么認(rèn)識(shí)，不是智商偏低的孩子，要怎么補(bǔ)習(xí)？

這個(gè)問(wèn)題有差不多20個(gè)人回答，其中評(píng)論區(qū)留言最多的都是下面這種情況：

上三年級(jí)的侄子，十以內(nèi)的加減法要用手指頭算半天，算對(duì)了寫的時(shí)候也是錯(cuò)的。語(yǔ)文更不用說(shuō)了，拼音全不會(huì)，就會(huì)背，打亂順序就不行了，聲母韻母合起來(lái)也不認(rèn)識(shí)了。字典不會(huì)查，查到了也不會(huì)讀。背課文很厲害，一個(gè)字一個(gè)字分開就不認(rèn)識(shí)。滿腦子的小聰明 ，就是不用心思在學(xué)習(xí)上，這種孩子好好教，學(xué)不了，打個(gè)半死還是學(xué)不會(huì)，就是不用心，就想著玩。

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的孩子，拼音不會(huì)、聲母韻母分不清讀不來(lái)、字不認(rèn)識(shí)更記不住、閱讀理解能力太差，以及簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算也不會(huì)等等，有這些情況的孩子基本都可以判定為是有學(xué)習(xí)障礙的孩子。

那什么是學(xué)習(xí)障礙呢？

學(xué)習(xí)障礙最早是由美國(guó)的一位特殊教育專家科克在1962年提出的教育心理學(xué)概念，它是指一個(gè)孩子智力正常，但是在聽、說(shuō)、讀、寫、算方面表現(xiàn)出很明顯的落后。

我一個(gè)朋友的兒子，現(xiàn)在正上四年級(jí)。時(shí)常聽到朋友對(duì)他兒子說(shuō)：“兒子，你什么都好，人也聰明，就是學(xué)習(xí)不好，要是學(xué)習(xí)再好點(diǎn)，那就完美了”。

因?yàn)榕笥褍鹤硬淮笳J(rèn)識(shí)字，拼音也不太會(huì)，老是分不清d和b，q和p，對(duì)詞語(yǔ)的意思更是無(wú)法理解，閱讀能力也是差得不能看，看書只挑有圖的書。

你讓他朗讀課文，他不是漏字就是添字，明明是用手指指著讀的，可他對(duì)有些字就像看不見(jiàn)似的直接略過(guò)，讀起來(lái)還特慢，瞌瞌巴巴的。數(shù)學(xué)的計(jì)算能力也不好。

無(wú)論是悟空問(wèn)答中的孩子，還是我朋友的兒子，他們之間都有很多的相同之處，而這些共同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)障礙最明顯普遍的特征。

那這些孩子為什么會(huì)有學(xué)習(xí)障礙呢？

這是由于人類在發(fā)展發(fā)育過(guò)程中大腦的差別和個(gè)體差異所引起的。

學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的主要原因是由大腦中驅(qū)神經(jīng)系統(tǒng)差異所導(dǎo)致，它跟孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)關(guān)，也不與后天的經(jīng)驗(yàn)和教育相關(guān)。

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦在三歲時(shí)還不會(huì)說(shuō)話，在學(xué)校的時(shí)候因?yàn)樽R(shí)字困難，朗讀吃力 ，而受到老師和同學(xué)們的嘲笑，他一度被別人認(rèn)為是“笨小孩”。后來(lái)，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦小時(shí)的“笨”是屬于閱讀障礙的典型例子。

學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，光從外表是難以看出的。因此可能會(huì)造成家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，有的家長(zhǎng)把孩子的這種學(xué)習(xí)情況看得過(guò)于嚴(yán)重，有的家長(zhǎng)又把其不當(dāng)做一回事，認(rèn)為孩子大了就好了，這樣都不對(duì)。

有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙如果不解決，它很難自我恢復(fù)。

在學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域，有學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困難的人，男生比女生要多三倍。一般來(lái)說(shuō)，二到四年級(jí)被發(fā)現(xiàn)的最多。在學(xué)齡前其實(shí)也有，只不過(guò)很多父母都未曾留意，不夠細(xì)心，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，亦或者根本不知道有這么一回事。

當(dāng)孩子進(jìn)入中高年級(jí)，尤其是三年級(jí)以后，學(xué)習(xí)難度提升，學(xué)習(xí)深度加強(qiáng)，孩子就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，這時(shí)學(xué)習(xí)上的障礙才開始突顯出來(lái)。

學(xué)習(xí)障礙若不能及時(shí)地清除，它會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)低自尊、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮和品行問(wèn)題等等。

因此，趁早發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)障礙，加以干預(yù)，及時(shí)地糾正，對(duì)于孩子至關(guān)重要。

那么，我們要如何幫助有學(xué)習(xí)障礙的孩子突破障礙，輕松學(xué)習(xí)呢？

關(guān)于學(xué)習(xí)障礙，這當(dāng)中可分為閱讀障礙、書寫障礙和數(shù)學(xué)障礙，這里我們探討的主要是閱讀障礙，也就是孩子的識(shí)字難、拼音不會(huì)、朗讀時(shí)的加字減字，以及閱讀理解差等問(wèn)題。

據(jù)研究，英語(yǔ)國(guó)家中有閱讀困難的兒童高達(dá)10%-30%，學(xué)漢語(yǔ)的兒童中有閱讀障礙的兒童在3%-5%左右。

而那些有閱讀障礙的孩子，在兒童時(shí)期都可以進(jìn)行科學(xué)的矯正。

一、制訂一個(gè)每天朗讀的計(jì)劃

若想解決孩子的閱讀障礙問(wèn)題，讀、讀、再讀，朗讀是一個(gè)最好的方法。

朗讀的時(shí)間可以設(shè)置在起床后、臨睡前，也可以是做完家庭作業(yè)后，每天30分鐘左右，盡量保持定時(shí)定點(diǎn)定量。

在最開始的朗讀過(guò)程中，家長(zhǎng)需要陪同孩子一起。

當(dāng)孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者讀錯(cuò)字音的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要立馬指出，以免打斷孩子的朗讀。

孩子問(wèn)你，你就說(shuō)，孩子不問(wèn)就讓他繼續(xù)往下讀。而家長(zhǎng)要對(duì)孩子的朗讀做到心中有數(shù)，錯(cuò)了多少？熟練度如何？待孩子朗讀完畢后，可以領(lǐng)著他把錯(cuò)誤的字詞句子再讀一遍。

先讓孩子養(yǎng)成日日讀書，每天朗讀的習(xí)慣。久而久之，當(dāng)習(xí)慣成自然，孩子的閱讀能力就能得到提升。

二、家長(zhǎng)陪孩子多玩一些有助于練習(xí)視覺(jué)記憶的游戲

孩子在朗讀課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有漏字添字，難以看全整個(gè)句子的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生并不是視力問(wèn)題，而是因?yàn)楹⒆拥?span id="wi6yqq6" class="candidate-entity-word" data-gid="7385530">視知覺(jué)發(fā)展落后了。

心理學(xué)指出，視知覺(jué)是一種心理上的知覺(jué)落后，容易造成孩子在某個(gè)方面的視而不見(jiàn)。

為了改善視知覺(jué)的落后情況，我們可以從練習(xí)視覺(jué)記憶處上手。

所謂視覺(jué)記憶，就是一個(gè)人對(duì)所見(jiàn)事物的記憶。

當(dāng)你帶著孩子去逛超市，買完?yáng)|西走出超市時(shí)，你可以問(wèn)孩子在超市的入口處都有什么，收銀臺(tái)在哪里 ，有幾個(gè)收銀員等等一些問(wèn)題，孩子說(shuō)入口處是一排洗護(hù)用品，那你就再考考他，都有哪些品牌，是大瓶裝的數(shù)量多還是小瓶裝的數(shù)量多，這么做的目的就是為了讓孩子練習(xí)對(duì)所見(jiàn)之物的印象。

當(dāng)然，家長(zhǎng)們還可以增加一些別的練習(xí)，比如帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)、公園時(shí)都可以做，只要對(duì)孩子的視覺(jué)記憶有好處就行。

如此多多練習(xí)，孩子的視知覺(jué)可以得到鍛煉與強(qiáng)化，記憶力也會(huì)有所增強(qiáng)。

三、多聽有聲書和好故事

在智能手機(jī)、平板電腦的應(yīng)用市場(chǎng)里有很多的聽書和聽故事的軟件，家長(zhǎng)們可以有選擇地下載一些孩子愛(ài)聽的故事app，讓孩子在睡前每天聽上一會(huì)。

聽得多了，不僅可以增強(qiáng)孩子的語(yǔ)感，還能積累寫作文的詞匯和素材，提高語(yǔ)文組織能力和口頭表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)戶外體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉孩子手眼協(xié)調(diào)能力

打球是鍛煉孩子手眼協(xié)調(diào)能力的一種很有用的方式，籃球、羽毛球、乒乓球都行。

但凡手眼協(xié)調(diào)能力不好的孩子，他在打球、接球、拍球方面會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

他很難接到別人發(fā)過(guò)來(lái)的球，感知不到球的落點(diǎn)，也不能準(zhǔn)確的判斷出在何時(shí)接球才是好時(shí)機(jī)，而只是隨意的拍打。

雖然如此，但我們?nèi)匀豢梢?strong>通過(guò)練習(xí)打球來(lái)改善孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。

有資料顯示，英國(guó)一個(gè)四年級(jí)兒童，一年的閱讀量是150萬(wàn)字，五年級(jí)的兒童閱讀量是200萬(wàn)字。

那相比之下，咱們的孩子看電視、玩游戲的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了閱讀時(shí)間，這樣對(duì)孩子是極為不利的。因此，家長(zhǎng)們務(wù)必要重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)。

只有通過(guò)閱讀才能矯正閱讀困難，解決孩子的閱讀障礙。