當(dāng)中學(xué)和高等院校開展校園抑郁癥篩查時(shí)，班主任或大學(xué)輔導(dǎo)員不但要組織學(xué)生如實(shí)接受心理測(cè)評(píng)，還要與可能有精神心理問題的學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，妥善處理。這個(gè)群體是校園“心理體檢”中不可或缺的角色。
此前我們已撰文為班主任或大學(xué)輔導(dǎo)員提供了相關(guān)建議，以下視頻總結(jié)了要點(diǎn)，再次分享。
點(diǎn)擊瀏覽：校園即將開展心理體檢，班主任或輔導(dǎo)員應(yīng)如何科學(xué)應(yīng)對(duì)？
另外，不少班主任/大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)于即將開展的心理體檢都感到困擾：
要是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)未能正視問題，抑郁癥篩查的形式大過實(shí)質(zhì)意義，學(xué)生的精神心理問題得不到及時(shí)識(shí)別和干預(yù)，這會(huì)給老師的工作也帶來(lái)很大風(fēng)險(xiǎn)。
如果后續(xù)學(xué)生的精神心理問題突然爆發(fā)，甚至出現(xiàn)悲劇，一時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)的問責(zé)，學(xué)生家長(zhǎng)的指責(zé)，社會(huì)輿論的壓力，可能會(huì)令班主任或大學(xué)輔導(dǎo)員也遭受較大的心理創(chuàng)傷，甚至影響職業(yè)生涯。
所以，無(wú)論上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度如何，班主任或大學(xué)輔導(dǎo)員一定要重視本班學(xué)生的精神心理狀態(tài)，重視抑郁癥篩查，對(duì)可能有精神心理問題的學(xué)生多給予關(guān)注。
即使有的學(xué)生在抑郁癥篩查中沒有異常，但平時(shí)情緒、行為問題明顯較嚴(yán)重，班主任或大學(xué)輔導(dǎo)員一定要督促其家長(zhǎng)帶孩子及時(shí)就醫(yī)，并叮囑其他老師適當(dāng)減少對(duì)孩子的壓力。
而且，任何教師在日常教學(xué)中，一定要具備基本的道德修養(yǎng)，不要對(duì)學(xué)生采取語(yǔ)言暴力和肢體暴力，尤其不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱。否則，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，或者學(xué)生在師生沖突后采取極端行為，父母上門問責(zé)幾乎是必然事件！嚴(yán)重的話，教師甚至要承擔(dān)法律責(zé)任！
相反，如果班主任或大學(xué)輔導(dǎo)員抱著理性、積極心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的精神心理知識(shí)，做好學(xué)生抑郁癥篩查的工作，這有可能走出一條跨學(xué)科的道路。
班主任或大學(xué)輔導(dǎo)員本來(lái)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)就非常多，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、心理活動(dòng)有一定了解。如果這個(gè)群體懂得整合教育學(xué)、心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、甚至管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生在校期間心身健康地發(fā)展，這起到的意義比傳授知識(shí)更加重要。
現(xiàn)在不少教師群體考取了心理咨詢師證，在學(xué)校里身兼雙重任務(wù)，既是某個(gè)學(xué)科的老師，也是學(xué)生們的心理健康老師，更容易拉近與學(xué)生的距離，也深得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
對(duì)于教師群體來(lái)說，真正的重要任務(wù)是“育人”，是利用自己的能力和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的精神層面產(chǎn)生正面影響，令學(xué)生得到全面的積極成長(zhǎng)。“教書”只是其中一部分。
即使現(xiàn)行的教育制度往往更注重于知識(shí)的傳授，但老師們一定要不忘初心、時(shí)刻保持意識(shí)，將孩子教育成心身健康、積極堅(jiān)強(qiáng)、有崇高理想的人才，遠(yuǎn)比追求一時(shí)的成績(jī)和優(yōu)秀更重要！
而且，如果老師做得足夠優(yōu)秀，可以為自己將來(lái)的人生規(guī)劃或者遇到職業(yè)生涯中的巨大變故時(shí)，創(chuàng)造更多的選擇自由！畢竟，對(duì)于成年人，尤其是教師和醫(yī)生群體，真正的安全感來(lái)自于自己的能力，尤其是通過跨學(xué)科整合而獲得難以替代的能力！
