泉靈語文課效果怎么樣（網課泉靈的語文課好嗎）
很多央視著名主持人辭職以后在其他領域取得卓越成就，例如郎永淳、張羽、張泉靈等等。
孩子學習對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
今天魚Sir就和大家分享一下和兩位家長（桐桐媽和可樂媽）聊到的“泉靈的語文課”，看一看前央視主持人張泉靈在“少年得到”推出的語文課究竟怎么樣？
雖然今天分享的課程有著“少年得到”和“張泉靈”的雙重光環，但是產品質量如何？真實的體驗才會有正確的答案！
01課程體系及上課安排
泉靈的語文課主要包括學前閱讀課和語文課，今天主要評測的是他們的語文課。
泉靈的語文課包含的級別有小學1-6年級，并且根據各個年級分為了春季、秋季長期班課，對標課內的兩個學期，目前可以報名的是秋季班。
另外暑期面向新2-新6年級推出暑期專項能力提升課程，針對閱讀寫作等專項技能進行訓練。
課程以泉靈老師的視頻課為主，并結合班主任總結知識點，再加上隨堂鞏固練習，整體上大致形成了一個學習閉環，但是從家長反饋來看，缺少必要的課前預習環節。
02課堂狀態與服務
魚Sir評測發現，泉靈的語文課更加側重于閱讀理解技巧、閱讀方法指導以及自主閱讀能力的培養。
由于每個孩子校內上課情況不同，那么是否會出現，上課過多壓力過大的情況呢？
桐桐媽媽覺得一二年級基本都是一周三次課，課程頻率還可以，基本沒有壓力。而可樂的情況與之相反，因為是周內上課，孩子會出現完成不了作業的情況，完成打卡時間很晚了，覺得影響孩子的休息。
從兩個家長的反饋中可以看出，并不所有孩子都能適應周內上課的情況，如果不能處理好校內課程和泉靈的語文課之間關系，反而會影響孩子休息。
而作為孩子和課程之間聯系的橋梁，課程班主任的服務如何呢？
兩個家長都認為，班主任問題回復還比較及時，而且會定期在群里分享一些學習資料，課程單元總結定期發給家長。
魚Sir在評測中也發現，課程班主任老師還是比較負責的，當然，作為大班課的學習模式，家長也要多主動跟班主任溝通學習情況。
另外，魚Sir在跟進了大量的家長反饋發現，孩子的課堂理解情況往往從其學習狀態中就可以看出來。
桐桐媽反饋桐桐能夠自己主動按時上課,上課很認真。而可樂互動情況要看他上課的吸收情況，有吸收就能夠積極的互動，但是如果吸收一般就會只愿意泛讀，不想精讀，這時候的學習效果就大打折扣了。
從反饋中可以看出，課內+課外的學習模式，不僅需要家長和孩子的積極主動，還需要良好習慣的養成！
03課程收獲與整體感受
桐桐已經在泉靈的語文課中學習近兩年，可樂也已經跟了兩個學期的課，那么在上了一段時間課之后，孩子有沒有什么變化或者提升呢？
首先，因為桐桐本身表達能力不錯，所以桐桐媽報名泉靈的語文課初衷只是希望將其作為表達工具使用，并沒有將其作為主修課來學習。
因此，泉靈的語文課是能夠達到桐桐媽的期望值的。在泉靈的語文課學習后，桐桐的閱讀和寫作能力都有一定提升。
可樂媽也對課程很滿意，但是對于自己孩子上課的情況不滿意，因為孩子吸收不夠好，課程難度和孩子自身的水平不是很匹配，導致了可樂對后續課程的消極抵抗。
可樂媽還表示孩子在課堂中遇到的最大的困難就是完不成作業，周中開課，這樣孩子的校內作業完不成，對于課程消化也有難度，嚴重時有些影響孩子的睡眠，另外就是孩子只關注新奇的故事情節！
從對于以上幾個問題的分析中，桐桐和可樂兩個孩子狀態的差異性就完全體現出來了，一個是良性學習模式，一個好像馬上變成了惡性循環，顯然，這個課程的設置和內容不適合可樂。
總結與建議
從兩位家長的反饋中，相信大家已經看出了二者截然不同的地方，桐桐的課堂狀態基本上達到了報課時的期待，達到了提高孩子的閱讀思考能力的目標。
兩位家長也認為如果孩子在校內，能夠學有余力，還是非常推薦報這個班的，課程定位不是為了考試，偏重于思考方面。
但是可樂同學上課的情況就不是很好，從反饋情況來看，課程已經成為這個同學的累贅，而不是提升。所以魚Sir認為：
1、泉靈的語文課并不是校內語文課的配套鞏固課程，只能作為課內語文知識點的延伸，學有余力的同學可以用來拓展和開闊視野，不適合這類同學將泉靈的語文課作為提高校內成績的課程。
2、另外，在泉靈的語文課中還包含有一定比例的親子課，所以課程對于家長有一定的要求，無論是學習習慣還是方法的養成，都需要家長進行的積極的引導。
3、如果是想要提高閱讀思考能力，也不能僅僅依賴課堂。
泉靈的語文課雖然有很多諸如打開五感一類的閱讀工具，但是真正打開五感、學以致用還需要帶入自己的意識，多加積累，留心生活中的小細節。
