作為一個從教二十年的老教師，總是會被人問到我平時在家里是怎樣輔導自己孩子而讓她們成績優異的，而我每一次的回答都是讓提問者搖頭質疑。對于家里兩個分別讀一年級和四年級的孩子，我可以很確定的說：從來都沒給她們輔導過任何作業。而且我也從不認為好的學習成績是家長輔導出來的結果，尤其是那些每天一刻不離的守在孩子面前盯著孩子做每一道題寫每一個字的家長，最終都只能讓自己和孩子雙方疲憊不堪。要知道大多數的家長并不具備給孩子輔導作業的水平。一方面，知識儲備不夠，小學知識你會，初中的就只能干著急了；另一方面，即使是知識足夠的家長又可能是走入另外兩個誤區：一是你給孩子講的方法不是他目前現有的知識結構能接受的方法。二是每一次都是你幫孩子解決他解決不了的問題，有沒有想過他為什么解決不了這個問題的原因，那都是當天老師教的，書上有的知識，是不是沒有認真聽課認真思考，幫助孩子找到他真正的問題所在才是最重要的事。什么都搞不清楚只是一味的輔導幫忙，結果只會造成孩子思維能力的退化。于是，越來越沒有獨立解決問題的能力。
而我本人，對于孩子學習方面的教育，則主要集中在學齡前打基礎，具體來說就是兩樣：一是識字；二是數算。識字的目的有兩個，第一就是可以讓她們自己讀更多的書慢慢擴大閱讀量，還有就是入學之后不用借助外力就能看得懂試卷上面的題。當初我只是出于這兩個想法。對于數算，當然會數數是必須的，會簡單的計算也是需要的。但是與一般家長不同的是，不管是識字還是數算，我都能讓孩玩出很多的花樣的，原則就是多試幾種辦法，讓她找到更感興趣的辦法，孩子既得到了知識也滿心歡喜，同時也更有自信。舉一個小例子：對于數字，可以讓她正著數，也可以倒著數，還可以按一定倍數的跳躍著數，這個過程就是她自己去發現一些客觀的數字規律，感受數字的神奇。至于簡單口算，不只是為了算出一個正確的結果，我還得知道她計算的過程，跟她討論一下有沒有更簡單的方法能讓她自己算得更快。我想在這樣的過程，她會的不僅僅是計算，還有思維方式，相比較而言我認為這才是重點。學齡前我就只做了這些，我的目的也達到了，孩子們在大量識字之后酷愛閱讀，買書都快買不起了。在數算方面也是沒有問題的。現在她們正式進入小學了，我認為我也該放手了。不需要我再教她們什么了。而她們學習也很輕松愉快，對自己也相當有信心。這就足夠了。至于有的家長說，孩子作業總有不會做的題吧，考試也不是總是滿分吧，也還是有一點問題吧！我通常覺得有這種想法的家長真的是在耽誤你的孩子的未來，為什么非得一個勁的強調滿分呢？這么大的思想誤區卻是總有大批家長在走進。試想一下，如果真的有怎么樣一個每次考試都滿分的孩子他接下來會有一個什么樣的心理？“我肯定是最完美的；這世上再沒有我不會的東西了”。再接下來想想那可怕的結局吧：你的孩子一定是目空一切的，而且承擔不了任何的挫折失敗，更嚴重的甚至是覺得學習太無趣了，太簡單太沒有挑戰性了，人生逐漸失去了奮斗的目標。而在我們家，我通常是不問分數只看錯題。每一次考試完了她們都會主動告訴我什么樣的題做錯了，現在已經是一種慣例。平時的作業不管對錯我都不會看一眼，因為我會告訴她們：如果你作業做錯了老師就會給個×，那你就在老師糾錯的時候仔細的聽，就知道自己為什么錯了，而且是必須知道。如果說老師講了之后還不能明白就可以去問。總之我的要求就是要把所學過的知識都能弄懂，考試結果是次要的。有很多家長甚至是老師們都習慣告訴孩子們，我們學習就是為了考個好成績，上一個好學校，找一個好工作……而我告訴我的孩子們的正好相反，我們學習不是為了考試，而考試卻是為了提醒你學習的重要性。當然，我不否定大家的觀點說沒有考試怎樣升學呢？但是我的想法是，如果我的孩子能把所學的知識都掌握了，會解決各種各樣的難題了，我何須擔心考試？目前這種教育形勢下教材不段變化，考試內容不斷變化，沒有掌握真正的技術，如何做到以不變應萬變呢？
當然，我之所以成為這樣輕松的家長，也有我自身的優越條件：一是我本人是教師，研究教育心理學和兒童心理學是我的業余愛好；另一個原因是我有幸落于一個幸福的小家庭里，家里兩位退休老人勤勞樸實，幾乎全包了家里瑣碎的家務，這才讓我得以在工作之余把所有的精力都用在研究教育孩子的方法并得以實踐。對于家庭教育和青春期孩子的教育問題，我還有很多想法，今天只是第一次嘗試著把這些東西以文字的形式呈現出來，文筆不太好，遣詞造句非我所長，只是希望能把自己的觀點記錄一二，來與大家一起討論關于教育的問題。
