如何用激將法教育孩子（激將法對孩子有用嗎）
前幾天看到一個(gè)報(bào)道，覺得很有探討價(jià)值。
孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
重慶有一位三歲半的小女孩，她的父親常用“打擊式”語言對其進(jìn)行教育，他認(rèn)為打擊才能知道發(fā)奮，所以常對女兒說出：
“你真的太笨了！”
“你這嘴巴長起，怎么叫人都不會(huì)？”
據(jù)女兒的媽媽說，去年 9 月孩子上了幼兒園，老師會(huì)叫在家復(fù)習(xí)在幼兒園學(xué)過的古詩和英語單詞。
老公在家輔導(dǎo)復(fù)習(xí)兩遍，沒有背到古詩或讀錯(cuò)單詞，就要激女兒，說她太笨，啥都學(xué)不會(huì)。
女兒也很有主見，一般這個(gè)時(shí)候都會(huì)回答：“我不笨”，然后老公又說：“那你聰明，就趕快學(xué)會(huì)啊。”
如此“激將法”，可行嗎？
1壓力與承受能力
我們用一個(gè)淺顯的比方，來解釋這件事。
讓你挑100斤的擔(dān)子，你覺得重，肯定挑起來，健步如飛。
趕緊到目的地，把擔(dān)子放下來。
這大概就是這位爸爸說的“激將才有動(dòng)力”的理論依據(jù)。
但是，如果給你挑200斤，你會(huì)覺得重嗎？
當(dāng)然。
但是讓你跑起來，你能跑嗎？除非你像關(guān)公一般，天生神力。
作為普通人的我們，能夠一步一步地挪，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
這時(shí)候你說：“你不是覺得重嗎？怎么不跑快點(diǎn)？”估計(jì)會(huì)招來一頓打。
那再回到題目之中，如果讓挑200斤的，是一個(gè)還未成年，骨骼發(fā)育還沒成熟的孩子呢？
你覺得讓她挑200斤，能磨練他的意志，讓他更有耐力，練得骨骼清奇，將來必成大器嗎？
大約有幾個(gè)天生骨骼清奇的孩子，能夠走上這樣的道路吧。
大多數(shù)的孩子，估計(jì)會(huì)直接被壓斷骨頭，從此落下殘疾。
僥幸健全存活下來了，下次看到那200斤的擔(dān)子，也會(huì)渾身發(fā)抖，拔腿就跑吧。
2看不見的心理狀況
同樣的情況，換到心理上，為啥我們就覺得是激勵(lì)，不管讓孩子挑多重的擔(dān)子，怎么打擊他，都沒問題呢？
甚至是為他好呢？是好的教育方式呢？
因?yàn)樾睦砜床灰姟?/p>
身體上，手?jǐn)嗔耍_斷了，都能清清楚楚地看到，所以我們能夠清楚地知道哪些事情不能做，多大的重量是超出人承受能力的。
心理上的問題不一樣，看不見，摸不著。有沒有傷害，有沒有負(fù)面影響，全憑個(gè)人判斷。
你說他有就有，你說沒有，也很難有辦法拍張照給你，證明他有。
而幾歲的小孩子，更不可能知道自己的內(nèi)心有沒有受傷害。
他完全沒有話語權(quán)呢。
最初的一兩次，孩子還能理直氣壯地反駁：“我不笨。”“我聰明。”“我可以。”
次數(shù)多了，她大概也慢慢在內(nèi)心認(rèn)同：爸爸說得對，我真的很笨，這么簡單的事都不會(huì)做。
進(jìn)而，漸漸陷入習(xí)慣性地自我否定、自我攻擊當(dāng)中。
3孩子理解能力的限制
激將法最大的隱患在于：它所表達(dá)的意思，都是拐彎抹角，要繞無數(shù)個(gè)圈，才能達(dá)到真正的目的地的。
而孩子，恰恰是最不擅長走彎路的。
他們的思維簡單、直接，非此即彼，父母指哪，他們就打哪，哪懂得繞圈子那一套。
因?yàn)樾『⒆硬粫?huì)想得太多，更不會(huì)感受到你是在激勵(lì)她，她只能體會(huì)到你字面的意思：
你說她笨，她就會(huì)覺得自己腦子確實(shí)不好。
你說她嘴巴長了不會(huì)叫人，她就會(huì)覺得自己嘴巴確實(shí)是有問題的。
對年齡小的孩子來說，基本你說什么她信什么。
孩子對語言的理解是基于其認(rèn)知能力的，孩子能理解的，就是具體的，看得見，摸得著的信息。
就像一個(gè)家長分享的例子：
我家小寶不到三歲，有一次我坐著弄手機(jī)，小寶突然沖過來打我。
我威脅他說：“小寶，你離爸爸揍你不遠(yuǎn)了哦。”
他則噔噔噔跑到房間另一頭，歪著頭說：“現(xiàn)在遠(yuǎn)了嗎？”
孩子認(rèn)為的“遠(yuǎn)”是空間距離上的遠(yuǎn)近，而家長的話里面的“遠(yuǎn)”是抽象的遠(yuǎn)。
家長的言下之意是：你要再打我，我就會(huì)打你哦，這是大人的邏輯，但孩子根本沒有感受到這一層。
根據(jù)孩子的理解能力，來進(jìn)行教育，孩子才能接收到正確的信息。
不要帶著成年人的傲慢，拐彎抹角、陰陽怪氣地去和孩子說話，說反話、譏諷、開不合適的無聊玩笑。
孩子們，可能全都會(huì)當(dāng)真。
4避免雙避沖突
什么是“雙避沖突”？
我們先講講它的親兄弟“雙趨沖突”。
中國有句老話叫作：“魚與熊掌不可兼得”。那么，要是我偏要兼得呢？
魚也想要，熊掌也想要，不想做選擇，不想舍棄任何一個(gè)，但是現(xiàn)實(shí)又不允許我兩個(gè)都要，怎么辦？
這時(shí)候，雙趨沖突就出現(xiàn)了。
“雙避沖突”，就剛好相反，兩個(gè)我都不想要。
選魚覺得刺多，選熊掌是獵殺野生動(dòng)物，犯法，怎么辦？
關(guān)鍵是，還要求你必須選一個(gè)，你怎么辦？
有可能就直接選擇：躺平、擺爛了。
激將法的底層邏輯，是先入為主地假定：即使兩個(gè)都不喜歡，你也總會(huì)選出一條路走。
你不想挨罵，那就認(rèn)真學(xué)習(xí)呀。
你不想被人說笨，那就拿出本事來，快快地學(xué)會(huì)呀。
你不想成績差，那就拼命、努力呀。
這是我們期待的理想狀態(tài)。
5方法就在問題中
你所看到的問題，可能恰好是孩子解決真正問題的手段。
比如孩子總是不愿意好好做作業(yè)和練習(xí)，那這種回避行為就是用來解決面對學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮和恐懼的。
人人都害怕挫敗感和失控感，尤其是孩子，會(huì)覺得一切都應(yīng)該受自己的掌控。
這也解釋了為何很小的孩子，總是會(huì)用搶奪和攻擊的方式，去處理和其他孩子的關(guān)系。
所以當(dāng)面對一個(gè)全新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，那種強(qiáng)烈的陌生感和失控感，會(huì)讓孩子本能地想要逃跑。
在這種時(shí)候并不是靠威逼利誘能夠解決的，畢竟威逼利誘本質(zhì)上是在讓孩子從“挨打挨罵”和“學(xué)習(xí)的壓力”之間做艱難抉擇。
孩子說：兩個(gè)我都不想要。
當(dāng)學(xué)習(xí)的壓力太大時(shí)，不管是威脅還是獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)效果都不夠好了。
要消除孩子對學(xué)習(xí)的陌生感，需要先訓(xùn)練孩子的語言系統(tǒng)，用耐心和陪伴幫孩子克服恐懼和畏難情緒。
而不只是，把注意力放在——“防止孩子逃跑”上。
當(dāng)孩子在探索過程受挫或受傷時(shí)，需要的是家長的關(guān)心、安慰和療愈，而不是干巴巴來一句“加油，你行的！”
這樣才能讓孩子感受到自己并不孤獨(dú)，并不是一個(gè)人在獨(dú)自探索那一片漆黑的未知世界。
不怕了，好奇和勇氣自然就出來了，哪里需要去激呢？
