如何用激將法教育孩子（激將法對孩子有用嗎）
前幾天看到一個報道，覺得很有探討價值。
孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
重慶有一位三歲半的小女孩，她的父親常用“打擊式”語言對其進行教育，他認為打擊才能知道發奮，所以常對女兒說出：
“你真的太笨了！”
“你這嘴巴長起，怎么叫人都不會？”
據女兒的媽媽說，去年 9 月孩子上了幼兒園，老師會叫在家復習在幼兒園學過的古詩和英語單詞。
老公在家輔導復習兩遍，沒有背到古詩或讀錯單詞，就要激女兒，說她太笨，啥都學不會。
女兒也很有主見，一般這個時候都會回答：“我不笨”，然后老公又說：“那你聰明，就趕快學會啊。”
如此“激將法”，可行嗎？
1壓力與承受能力
我們用一個淺顯的比方，來解釋這件事。
讓你挑100斤的擔子，你覺得重，肯定挑起來，健步如飛。
趕緊到目的地，把擔子放下來。
這大概就是這位爸爸說的“激將才有動力”的理論依據。
但是，如果給你挑200斤，你會覺得重嗎？
當然。
但是讓你跑起來，你能跑嗎？除非你像關公一般，天生神力。
作為普通人的我們，能夠一步一步地挪，已經很不錯了。
這時候你說：“你不是覺得重嗎？怎么不跑快點？”估計會招來一頓打。
那再回到題目之中，如果讓挑200斤的，是一個還未成年，骨骼發育還沒成熟的孩子呢？
你覺得讓她挑200斤，能磨練他的意志，讓他更有耐力，練得骨骼清奇，將來必成大器嗎？
大約有幾個天生骨骼清奇的孩子，能夠走上這樣的道路吧。
大多數的孩子，估計會直接被壓斷骨頭，從此落下殘疾。
僥幸健全存活下來了，下次看到那200斤的擔子，也會渾身發抖，拔腿就跑吧。
2看不見的心理狀況
同樣的情況，換到心理上，為啥我們就覺得是激勵，不管讓孩子挑多重的擔子，怎么打擊他，都沒問題呢？
甚至是為他好呢？是好的教育方式呢？
因為心理看不見。
身體上，手斷了，腳斷了，都能清清楚楚地看到，所以我們能夠清楚地知道哪些事情不能做，多大的重量是超出人承受能力的。
心理上的問題不一樣，看不見，摸不著。有沒有傷害，有沒有負面影響，全憑個人判斷。
你說他有就有，你說沒有，也很難有辦法拍張照給你，證明他有。
而幾歲的小孩子，更不可能知道自己的內心有沒有受傷害。
他完全沒有話語權呢。
最初的一兩次，孩子還能理直氣壯地反駁：“我不笨。”“我聰明。”“我可以。”
次數多了，她大概也慢慢在內心認同：爸爸說得對，我真的很笨，這么簡單的事都不會做。
進而，漸漸陷入習慣性地自我否定、自我攻擊當中。
3孩子理解能力的限制
激將法最大的隱患在于：它所表達的意思，都是拐彎抹角，要繞無數個圈，才能達到真正的目的地的。
而孩子，恰恰是最不擅長走彎路的。
他們的思維簡單、直接，非此即彼，父母指哪，他們就打哪，哪懂得繞圈子那一套。
因為小孩子不會想得太多，更不會感受到你是在激勵她，她只能體會到你字面的意思：
你說她笨，她就會覺得自己腦子確實不好。
你說她嘴巴長了不會叫人，她就會覺得自己嘴巴確實是有問題的。
對年齡小的孩子來說，基本你說什么她信什么。
孩子對語言的理解是基于其認知能力的，孩子能理解的，就是具體的，看得見，摸得著的信息。
就像一個家長分享的例子：
我家小寶不到三歲，有一次我坐著弄手機，小寶突然沖過來打我。
我威脅他說：“小寶，你離爸爸揍你不遠了哦。”
他則噔噔噔跑到房間另一頭，歪著頭說：“現在遠了嗎？”
孩子認為的“遠”是空間距離上的遠近，而家長的話里面的“遠”是抽象的遠。
家長的言下之意是：你要再打我，我就會打你哦，這是大人的邏輯，但孩子根本沒有感受到這一層。
根據孩子的理解能力，來進行教育，孩子才能接收到正確的信息。
不要帶著成年人的傲慢，拐彎抹角、陰陽怪氣地去和孩子說話，說反話、譏諷、開不合適的無聊玩笑。
孩子們，可能全都會當真。
4避免雙避沖突
什么是“雙避沖突”？
我們先講講它的親兄弟“雙趨沖突”。
中國有句老話叫作：“魚與熊掌不可兼得”。那么，要是我偏要兼得呢？
魚也想要，熊掌也想要，不想做選擇，不想舍棄任何一個，但是現實又不允許我兩個都要，怎么辦？
這時候，雙趨沖突就出現了。
“雙避沖突”，就剛好相反，兩個我都不想要。
選魚覺得刺多，選熊掌是獵殺野生動物，犯法，怎么辦？
關鍵是，還要求你必須選一個，你怎么辦？
有可能就直接選擇：躺平、擺爛了。
激將法的底層邏輯，是先入為主地假定：即使兩個都不喜歡，你也總會選出一條路走。
你不想挨罵，那就認真學習呀。
你不想被人說笨，那就拿出本事來，快快地學會呀。
你不想成績差，那就拼命、努力呀。
這是我們期待的理想狀態。
5方法就在問題中
你所看到的問題，可能恰好是孩子解決真正問題的手段。
比如孩子總是不愿意好好做作業和練習，那這種回避行為就是用來解決面對學習時的焦慮和恐懼的。
人人都害怕挫敗感和失控感，尤其是孩子，會覺得一切都應該受自己的掌控。
這也解釋了為何很小的孩子，總是會用搶奪和攻擊的方式，去處理和其他孩子的關系。
所以當面對一個全新的學習任務時，那種強烈的陌生感和失控感，會讓孩子本能地想要逃跑。
在這種時候并不是靠威逼利誘能夠解決的，畢竟威逼利誘本質上是在讓孩子從“挨打挨罵”和“學習的壓力”之間做艱難抉擇。
孩子說：兩個我都不想要。
當學習的壓力太大時，不管是威脅還是獎勵，其實效果都不夠好了。
要消除孩子對學習的陌生感，需要先訓練孩子的語言系統，用耐心和陪伴幫孩子克服恐懼和畏難情緒。
而不只是，把注意力放在——“防止孩子逃跑”上。
當孩子在探索過程受挫或受傷時，需要的是家長的關心、安慰和療愈，而不是干巴巴來一句“加油，你行的！”
這樣才能讓孩子感受到自己并不孤獨，并不是一個人在獨自探索那一片漆黑的未知世界。
不怕了，好奇和勇氣自然就出來了，哪里需要去激呢？
