在學(xué)習(xí)兒童不良行為矯正課程時，北京大學(xué)第三醫(yī)院心理科的副主任徐振雷教授分享了他的一個小調(diào)查，對一個班級四十多名學(xué)生的智商和成績進(jìn)行分析。
得出的結(jié)果很有意思：
1、智商高低與成績的好壞具有高度的相關(guān)性。也就是說，從統(tǒng)計學(xué)的角度看，一個孩子的智商與其成績關(guān)系非常密切。
2、班里智商最低的那個孩子，成績中等偏上；智商最高的那個孩子，是成績比較差的。
這個小調(diào)查的結(jié)果，著實令人深思，因為如果您真的能夠理解其展示的信息，也許對于孩子成長中的各種焦慮，可以緩解大半。
小心“科學(xué)”帶來的焦慮
大概沒有哪個時代的父母，能掌握這么多育兒方面的科學(xué)知識。從懷孕需要哪些營養(yǎng)、補(bǔ)充何種微量元素開始，到孩子出生后每個階段要補(bǔ)什么，補(bǔ)鈣關(guān)鍵是補(bǔ)維生素D3，聽什么音樂對大腦發(fā)育好，每個年齡段要睡足多少小時……
可您是否意識到，知道的所謂科學(xué)知識越多，反而越容易焦慮？
我一個朋友就曾經(jīng)焦慮得睡不著，因為她家寶寶剛剛添加輔食，只喜歡吃米粥，不肯吃“科學(xué)推薦”的含鐵米粉。
一邊羨慕鄰居寶寶一次能吃兩大勺，一邊每次吃輔食都跟寶寶生氣，弄得家里又哭又叫……直到我們幾個“過來人”告訴她吃米粥挺好，慢慢給寶寶加點肉就有“鐵”了，她才半信半疑。
您覺得她極端嗎？一點也不！
多少媽媽一到晚上九點、十點，看到孩子還沒睡覺，就一股怒火憑空升起？還不是因為，科學(xué)說睡不夠10小時，孩子長不高、會變笨？
多少媽媽一看到孩子玩手機(jī)，就立即心生煩躁？不就是因為，科學(xué)說看手機(jī)，對孩子大腦有影響？別人都說，看多了手機(jī)會上癮？
還有不少媽媽，焦慮到到處投訴動畫片、電視節(jié)目，就怕那些語言和情節(jié)瑕疵影響孩子的心理健康。這些媽媽很可能是看過暴力動畫與孩子行為之間聯(lián)系的科學(xué)研究。
但我們常常忽略一個問題，就是科學(xué)往往展示的是“相關(guān)性”，而非“因果”。科學(xué)展示的是“群體”的大致情況，而個體是存在差異的。
就像醫(yī)學(xué)界普遍認(rèn)可“抽煙”與“肺癌”之間高度相關(guān)，但這并不意味著，一個人只要抽煙，就一定得肺癌。
就像我們知道“智商”與“成績”之間高度相關(guān)，但這并不意味著，一個人智商高就一定是學(xué)霸，一個人成績差就一定是智商低。
就像我們讀到的統(tǒng)計結(jié)果“學(xué)歷”與“收入”之間關(guān)系密切，但這并不意味著，一個人學(xué)歷不高，這輩子就完了……
孩子不會因為幾次晚睡就變傻、不能長個；不會因為休息的時候看一會兒手機(jī)就上癮；不會因為貪玩、成績不好，以后就只能“搬磚”……這些都不是科學(xué)告訴我們的，而是我們誤把“相關(guān)性”理解為“必然的因果”，反而弄得自己焦慮不已、孩子痛苦不堪、家里雞飛狗跳。
小心“標(biāo)準(zhǔn)”帶來的焦慮
大概沒有哪個時代，像現(xiàn)在這樣相信“數(shù)據(jù)”、相信標(biāo)準(zhǔn)。我們設(shè)計了一系列的標(biāo)準(zhǔn)模板，拼了命地把自己的孩子往里面套！
有個朋友的寶寶，每次兒保體檢都“體重偏低”，每次都被醫(yī)生罵一頓，說他們喂的奶不夠！于是，二人回到家就想方設(shè)法的讓寶寶多喝點奶，再多喝點。可是除了弄得寶寶看到奶瓶就哭，并沒有其他的幫助。
一邊羨慕“別人家孩子”能喝一大瓶奶粉，一邊擔(dān)心自己娃發(fā)育不好，媽媽愁得晚上睡不著覺，兩口子后來去兒童醫(yī)院找了個專家。結(jié)果人家專家看了看孩子的各項發(fā)育指標(biāo)后，輕描淡寫給了一句：正常，每個孩子都不一樣。
有這句話打底，年輕爸媽徹底放任寶寶的食量了，能喝多少奶就喝多少，咱家娃就是“瘦”。現(xiàn)在孩子已經(jīng)上中學(xué)，各方面都發(fā)展得挺好。
您以為是這對父母太較真嗎？
并非如此。
多少媽媽每次體檢時，如果發(fā)現(xiàn)孩子的身高在“標(biāo)準(zhǔn)區(qū)域下方”，就焦慮得不行，總想著要給孩子補(bǔ)點什么？卻沒有想過，這是孩子自己的成長節(jié)奏？
多少孩子上小學(xué)一年級前，就被要求要有相當(dāng)長的注意力時間、能夠識字多少、會做計算？卻很少有父母能夠接受，孩子的大腦成長節(jié)奏不同，他可能要晚一年半載才能準(zhǔn)確計算、認(rèn)對“bd”？
我們太習(xí)慣于用數(shù)字、標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，卻從沒想過那些“模版”也許并不適合自己的孩子。因為“大數(shù)據(jù)”是對群體的研究，而每一個孩子都是不同的。
數(shù)學(xué)家們把一組組數(shù)據(jù)擬合成曲線，形成數(shù)學(xué)模型，但對每個孩子而言，他們恰恰是并不在“曲線”上的，那一個個零散的，充滿靈性和未知的“點”。
盡管從群體的角度看，成績與智商之間呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性，但是對于個體而言，這兩者之間并不一定形成必然的因果。
也是因此，如果您的孩子恰好落在“標(biāo)準(zhǔn)”之下，與其為了他的未來焦慮，不如以孩子的實際情況為出發(fā)點，選擇適合孩子的成長之路。
盡管學(xué)校提供的是“統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一方法和統(tǒng)一評價”，但咱們作為家長，是否可以給孩子提供個性的發(fā)展之路和個性的評價？——這才是家庭教育的價值吧？
說了這么多，無非想給您提個醒：孩子有個體化差異，大可不必削足適履。教育不是要把所謂“好孩子”復(fù)制黏貼幾百遍，而是讓咱們原創(chuàng)的孩子活出不同的精彩人生。
