記得剛上學的一個期末，兒子上學回來時，舉著100分的期末測試卷，高興地向我們展示。成績不能代表什么，但確實說明他進步了。也記得第一次參加測試，分數慘不忍睹，但那也不能說明什么。
學習要進步，不少人歸納了許多法寶，秘訣，玄之又玄。其實，沒那么復雜。要進步，很簡單。兒子是幼兒園的孩童，完全沒有學習壓力，英語學習算是趕個時尚吧。但妻很認真，說“學習就是學習，好好學習，天天向上。”她用嚴謹，端正的態度來引導他，希望兒子也能正確對待學習，同時她也參與學習的過程，適當提供幫助，多加鼓勵。
同樣作為教師，我非常認可這樣的輔助方式。記得當初兒子對“考試”完全沒有概念，第一次測試就這樣毫無準備地參加了。得了低分也毫無感覺。這樣的狀態好，心態也好。但作為成年人，妻不會和他一般見識。母子兩一起復習，馬上把缺漏補上。第二次測試的前一兩天，妻暫停了兒子的一切活動，一起復習。就這樣，兒子進步了。
原來，學習進步，就這么簡單。
其一，態度要端正。不管學什么，態度要端正。這是老話，不是廢話。即便是課外的技巧，興趣類的學習，既然花時間參加了，就要認真對待，否則會養成不良的態度。興趣是一種成就感，成就建立在進步上，好態度才能維護興趣。壞態度容易泛濫遷移，影響兒童對學習這件事的整體認識。
我見過一些家長，持有很西化的觀點：中國小孩的壓力太大啦。小孩子學習就是玩玩而已，不要給他壓力。確實，壓力不要給，但輔助是必要的。“不給壓力”指的是在低分面前不施壓，不要給予超過其承受力的壓力。但不等于學習不需要壓力。有意思的是，部分持這樣觀點的家長，在遭遇低分時會遷怒與孩子。這樣的“意外”是沒有壓力造成的，但也來得太快，讓人接受不了。事后他們可能會立馬表示出自己對這件事的豁達，說一句“下次努力”之類的話。這樣的態度，看上去很人文，但滋長的是兒童的應付心，次數多了就形成“抗藥性”他們知道只要熬過“那一陣子”就好，逐漸養成應付的習慣，也逐漸遷移到所有的學習活動中了。那時，悔之晚矣。
其二，重視復習。我也曾經勸妻，小孩子學習，鬧著玩的，不要搞得這么正規。考前復習，有這必要么？妻說：“復習是一種科學的方法，不是必要不必要的問題。復習的意義在于習慣養成。兒子要通過多次的復習實踐明白：考前要做的就是復習。不是天才，正確的方法就能補拙！”妻的“土辦法”果然有效。
我也發覺不少小朋友不重視復習：考前復習課，走神的不少，好像和日常閑暇時消遣無異；打瞌睡的也不少，有的居然說是最晚參加活動遲睡了；遲到的更多，好像復習期間整個城市交通都出狀況了，老是“路上堵車，遲了”；溫書假，趁機外出游玩的大有人在，現代生活的安逸，經濟收入的富足，隨時出游才是好狀態，小朋友跟隨父母外出。也好像是順理成章的……但是，復習這樣的習慣養成，誰來重視？往后的學習中，沒有復習習慣的就要吃苦，考前熬夜的普遍就說明小時候及時復習習慣養成缺乏。
其三，父母要關注，要適當參與。“學習是小孩子的事，我們不要插手！”不少人這樣說，我也認可。但是不插手不代表不關注，不參與。關注一下學習的進程，考前一兩天我也曾接到電話詢問：什么時候考試？是不是有些無語；關注一下學習的狀態，小朋友明顯厭學或過于亢奮，可以追根溯源，幫助排除干擾；關注一下學習方法，提供一些更加簡潔，有效的方法，替學習合理減壓。家長的關注和參與就是一種表態，也是一種監督，對于小朋友而言是必要的輔助。“完全放手讓小朋友自己來”，這樣的觀點不得不說有些放任自流的意味，除非小朋友極其自覺，或是家長對學習結果真的無所謂，否則，必要的關注和參與更可以說是一種責任。
這三點是我的一家之言，誠心分享，無意指責。每一個小朋友都是自家的，愛護他，幫助他成長是每個家庭分內的事。您孩子的事，您看著辦，您說了算。
