相信有很多孩子都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷：自己本來(lái)學(xué)習(xí)很用功了，可是成績(jī)總是不容樂(lè)觀(guān)。這是為什么呢？其實(shí)重要的一個(gè)原因就是學(xué)習(xí)效率低下，最終歸根于沒(méi)有正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自己缺乏計(jì)劃，學(xué)習(xí)比較盲目，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不想再學(xué)和厭學(xué)的思想情緒，甚至出現(xiàn)仇視學(xué)習(xí)的危險(xiǎn)傾向。如何才能做到讓孩子學(xué)習(xí)天天向上呢？這也許成了很多父母普遍關(guān)心的急需解決的熱點(diǎn)話(huà)題。下面我推薦3種魔力學(xué)習(xí)方法，讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、“金字塔”學(xué)習(xí)法：讓孩子迅速地理解和獲得知識(shí)。

“金字塔”學(xué)習(xí)方法是由克里斯汀?鮑韋教授提出的，指用一系列的循環(huán)知識(shí)單元來(lái)代替平鋪直敘的知識(shí)積累和闡述。“金字塔”學(xué)習(xí)法具有格式塔的特征，也就是整體大于各部分總和的一種循環(huán)，后一循環(huán)需要前一個(gè)循環(huán)為基礎(chǔ)，而又比前一個(gè)循環(huán)更深、更高，而且后一循環(huán)的學(xué)習(xí)是對(duì)前一循環(huán)的補(bǔ)充。

“金字塔”學(xué)習(xí)法是以學(xué)習(xí)者所感興趣、所搞懂的內(nèi)容為目標(biāo)。起點(diǎn)可以是某個(gè)基本概念、某個(gè)公式、某個(gè)疑難問(wèn)題，甚至可以是自己的某種假象。從這幾個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，圍繞著中心內(nèi)容，學(xué)習(xí)、掌握與中心內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的基本知識(shí)。同時(shí)了解那些與中心內(nèi)容有聯(lián)系，但并不直接影響的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，掌握基本概念，理解和運(yùn)用公式，解釋疑難問(wèn)題，充分完善假象。同時(shí)還了解了與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，在這一循環(huán)的學(xué)習(xí)中，又會(huì)遇到新的概念、新的問(wèn)題。再以此為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步循環(huán)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)拓視野。同時(shí)，為了解決起點(diǎn)所提出的問(wèn)題，需要認(rèn)真地鉆研、理解、掌握，這是個(gè)對(duì)知識(shí)鞏固的好過(guò)程。

事實(shí)上，我們可以幫助孩子在紙上畫(huà)出最基本的金字塔結(jié)構(gòu)圖，這些結(jié)構(gòu)圖能夠更直觀(guān)地體現(xiàn)出金字塔思維。與此同時(shí)，我們可以明確地知道思維的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)方向，即縱向思考和橫向思考。比如，在孩子在寫(xiě)作的時(shí)候，幫助其提煉出一個(gè)中心思想或者主題，也就是說(shuō)主要寫(xiě)的是什么東西。圍繞著這個(gè)中心思想，先可以劃分章節(jié)、段落，接下來(lái)則可以在段落中組織好每一個(gè)句子。

“金字塔”式方法學(xué)習(xí)適合大多數(shù)普通學(xué)生，只要擁有勤奮和毅力，借助各種書(shū)籍和資料，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，也幫助孩子節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，以最少的付出獲取最大的回報(bào)。

二，自主快速學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。

如今知識(shí)迭代相當(dāng)快速，信息種類(lèi)紛雜繁多，單靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法根本無(wú)法應(yīng)對(duì)新知識(shí)的來(lái)襲。

現(xiàn)在我介紹一種使孩子以高于常用方法的幾倍速度靈活和迅速地掌握新知識(shí)的方法，那就是芝加哥歌特?莫斯博士發(fā)明的“自主快速學(xué)習(xí)方法”。

從名字上我們就可以看出，“自主”就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和自己的水平、能力，制定出明確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次是學(xué)習(xí)要充分學(xué)會(huì)使用工具書(shū)、參考書(shū)，采用觀(guān)察、計(jì)算的工具和儀器，養(yǎng)成善于尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習(xí)慣和方法。再次，學(xué)習(xí)要定期反饋。從實(shí)際出發(fā)，制訂出一套檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的考核或檢查方案，從中總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。最后，要充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，著重培養(yǎng)自己的自信力、觀(guān)察力、持久力、記憶力、理解力和創(chuàng)造力。

• 為什么自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)這幾種能力呢？

1、自信力，是指對(duì)學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，有必勝的信心來(lái)達(dá)到和完成它，提升覺(jué)悟力和執(zhí)行力。

2、觀(guān)察力，指在思維指導(dǎo)下的感知活動(dòng)。這種活動(dòng)能做到眼到、耳到、手到、口到、心到，其中最主要是心到。觀(guān)察時(shí)讓孩子多思考，反復(fù)搜尋觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集思廣益，從不同的角度、廣度、深度來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、持久力，是指孩子在學(xué)習(xí)上能堅(jiān)持下去，學(xué)會(huì)重視和戰(zhàn)勝困難。

4、記憶力，是指孩子在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)和戰(zhàn)勝遺忘的能力。

5、理解力，是指孩子在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力，正確理解，靈活運(yùn)用。

6、創(chuàng)造力，是孩子運(yùn)用學(xué)過(guò)的東西和工具，通過(guò)思維和想象的加工，進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和探索，從而產(chǎn)生新思想或制造出新事物的能力。

以上這6個(gè)因素在表現(xiàn)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)整理，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，使知識(shí)更加條理化和清晰化。

“自主快速學(xué)習(xí)法”具體在運(yùn)用的時(shí)候，首先明確不要求孩子完全的理解，也不是去聽(tīng)別人講述，而是在自己拿到教材后，根據(jù)書(shū)的目錄，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)和概念進(jìn)行自我講授。講完后打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行第1次通讀。通讀時(shí)不用記筆記，更不能問(wèn)人，只是在不理解的地方打上記號(hào)。經(jīng)過(guò)這次通讀，第1次自我講授的不足之處、錯(cuò)誤所在都會(huì)顯示出來(lái)，使孩子體會(huì)更深，受益匪淺。

然后讓孩子用自己的語(yǔ)言編制出一張簡(jiǎn)潔適用的“目錄一覽表”，對(duì)照著它進(jìn)行第2次自我講授。這次的講授就比第1次更完善、更豐富，許多模糊之處也會(huì)漸漸清晰起來(lái)，印象也大為加深。

接下來(lái)，讓孩子進(jìn)行第2次通讀教材，這次的通讀所獲得的感受、心得和體會(huì)便會(huì)牢記在心里，當(dāng)孩子再進(jìn)行第3次自我講授時(shí)，就會(huì)更加順利，發(fā)揮得更加自由……這樣，經(jīng)過(guò)了四到五個(gè)回反復(fù)的自我講授和通讀、精讀后，孩子就能快速地掌握這門(mén)學(xué)科了。

注意事項(xiàng):對(duì)于在孩子自我講授中發(fā)現(xiàn)的模糊之處，在每次自我講授結(jié)束時(shí)再加以查閱。如果是教材太厚，也可以分成幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行自我講授。但在最后階段必須把這幾個(gè)部分都連貫起來(lái)總地進(jìn)行幾遍自我講授。目錄一覽表最好要把刻在腦海里，它如同一個(gè)很大的倉(cāng)庫(kù)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如同小零件，而對(duì)照著“目錄一覽表”的學(xué)習(xí)就好像是對(duì)照著倉(cāng)庫(kù)的貨號(hào)擺放零件。“知識(shí)”都是整齊地有規(guī)則地排放在貨架上的，一旦要用到某一種零件就可以立即找到，知識(shí)比較靈活，使孩子在考場(chǎng)上發(fā)揮得更迅速、準(zhǔn)確。

三、“舉一反三”學(xué)習(xí)法。

舉一反三是學(xué)習(xí)任何科目的基本要求，只有這樣才能學(xué)好，才能以較少的時(shí)間和精力學(xué)得更多的東西，并且掌握得更加牢固。

提高孩子的“舉一反三”的能力，讓孩子在學(xué)習(xí)中用“舉一反三”的方法解題。面對(duì)一道習(xí)題，不要只用一種方法來(lái)解答，要試著從不同的理解方面和運(yùn)用不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答這道題。

在學(xué)習(xí)中，我們的孩子經(jīng)常遇到這樣的情況：以前做錯(cuò)的題目，在考試中又犯了同樣的錯(cuò)誤；或者是同樣的題型，僅僅因?yàn)橄嚓P(guān)的數(shù)據(jù)變換了一下，就不會(huì)做了。其實(shí)主要原因在于，沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有將正常的“學(xué)習(xí)反思”融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，不會(huì)總結(jié)，只會(huì)死記硬背，發(fā)散性思維差，舉一反三的能力差。

• 在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)會(huì)舉一反三，才能在遇到相似的題目時(shí)便輕松解答。那么，如何來(lái)提高自己的“舉一反三”的能力呢？

比如數(shù)學(xué)就需要這樣的學(xué)習(xí)方法：

1、積極尋求新的解題方法。

檢查完題目之后，可以試著尋求一下，看看有沒(méi)有新的解題方法。如果有其他解法，就將解法都寫(xiě)在自備的本上，并且打上記號(hào)。這樣一來(lái)，不僅可以開(kāi)拓解題思路，而且可以找出解答這類(lèi)題最簡(jiǎn)便的方法；若題目的類(lèi)型發(fā)生了細(xì)微的變化時(shí)，原來(lái)的簡(jiǎn)便方法就可能不適用了，但這些方法說(shuō)不定就成為解答這一類(lèi)題目的某個(gè)過(guò)程的捷徑。

2、結(jié)合教材例題作分析。

尋找到新的方法之后，可以結(jié)合教材中的例題，分析出這道題的類(lèi)型特點(diǎn)。如果在遇到相類(lèi)似的題時(shí)，解答時(shí)可以運(yùn)用上述總結(jié)出來(lái)的簡(jiǎn)便方法檢查是否正確。如果做到了這一步，就可以在以后解題時(shí)輕而易舉地辨別出題目的類(lèi)型，正確地運(yùn)用解題方法，還可以提高孩子的解題能力和解題速度。

3、總結(jié)。

將上面的兩步做完之后，要總結(jié)這類(lèi)題目所涉及到的概念、定義、運(yùn)算法則、公式等和解這類(lèi)題目十分容易出錯(cuò)的地方，有哪些坑。這樣不僅可以對(duì)前面兩步所得到的心得進(jìn)行鞏固，提高以后解題的準(zhǔn)確率；同時(shí)，還能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，有利于解答考試中的同類(lèi)型題。

最后在進(jìn)行上述3步時(shí)，要讓孩子學(xué)會(huì)去對(duì)不同類(lèi)型的題目進(jìn)行比較和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的自如運(yùn)用，不要去一味地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

同樣，“舉一反三”法也可以運(yùn)用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，當(dāng)孩子將這種方法與自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)時(shí)，一定能促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，取得良好的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)時(shí)間可以提高孩子的悟性、創(chuàng)造性，最終提升思維能力、創(chuàng)新能力。

本文介紹了3種學(xué)習(xí)方法，分別是“金字塔”學(xué)習(xí)法、自主快速學(xué)習(xí)方法和“舉一反三”法，旨在讓孩子快速理解和獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)孩子渴求知識(shí)的欲望。

在學(xué)習(xí)上王國(guó)維曾用用以下三句詞來(lái)形容那些古今成就了大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者所經(jīng)歷過(guò)的三重境界。

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（出自晏殊《蝶戀花》——茫然和尋找）

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（出自柳永《鳳棲梧》——找到并堅(jiān)持）

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（出自辛棄疾《青玉案?元夕》——恍然大悟）

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這大概就是所謂的苦學(xué)、好學(xué)和會(huì)學(xué)的三種學(xué)習(xí)狀態(tài)。先有了苦學(xué)才有會(huì)學(xué)，進(jìn)而好學(xué)，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本身是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是有科學(xué)的方法和規(guī)律可循的，于是要讓孩子不斷探求正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)以上3招，提高學(xué)習(xí)效率，輕松自如的駕馭知識(shí)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”境界。