放手不易 孩子撒謊
時間如梭，加入家庭教育的學習一段時間，回過神一看，自信心課程這么快就結束了。
在課程里學習了培養孩子自信心的三大方法——能力形成四步法、341肯定法、心靈成長階梯圖，聽著簡單，去做起來踐行起來，卻不是那么一蹴而就。
這個過程對自己、對孩子、對家庭，都是進步和破功并存。
對于孩子，和原來相比，我很少吼他了，作業都是學著放手，讓他自己掌控。看到孩子比原來敢于表達，比原來更主動寫作業，我來學習前內心的那些焦慮在慢慢減少。
可最近的一次數學考試，卻讓我倍受打擊。
在我學習以前，哥哥的數學都是隊友輔導的，模式完全就是他講，孩子負責聽，“胡蘿卜加大棒”，雖有溫言在口，卻時常大棒在手。
學習后，我說讓我來試試吧！于是，把主動權給孩子，他講我聽。看著孩子很有興致，積極備課，來做小老師給我講題，我很開心。可沒成想，考試結果出來，成績不升反降了！
隊友說我的方法不行，數學還是得按他的老辦法來，我哭笑不得，心里也生出了對自己的懷疑，我是不是太過于“放手”了！
這種擔心，也許影響了我，上周三的晚上，我又破功了……
上上周開始，在我的努力下，哥哥每天放學后會把所有作業列在小本本上，做完一項劃去一項，然后還有幾門課程的一日一練，每天一頁。一周下來，他都能按計劃完成，執行得還不錯。
于是上周我就沒再盯著作業，一來想把孩子的作業交給他自己，信任他能處理好，二來自己太忙，我就懶下來了。結果，周三想起來檢查一下作業的時候，出問題了。
列作業的本子才列到上上周五，就是我有盯著的那一周，而上周的前三天，我沒盯著的一頁都沒列。我心想不好，趕緊去查他的每日一練作業，這不檢查不知道，一查真是一肚子火。
英語都講到第二單元15頁了，他才完成兩頁！語文第二單元都講兩課了，他第一單元還有五六頁沒做。數學作業更慘，停留在了上上周五的狀態了，還有五六頁才能趕到最新的進度。
我決定問問孩子情況，聽他自己怎么講，晚上洗澡前，我問他：這幾天每日一練做了沒？
他的回答是：做了，今天做了一頁。
我一聽，心里更是心塞了，他還撒謊！
怒從中來，雙雙批評
一下子，家庭教育里剛學的什么接納、肯定，全都拋諸腦后，溝通方法也全都忘了，不留情面地批評了他，“你為什么騙媽媽？你對得起媽媽對你的信任嗎？！”孩子聽了，低著頭沉默。
隊友也在旁邊，聽罷直接說：“改不了的，就是這樣的孩子！”聽到這句話的當時，我立刻意識到隊友是在給孩子貼標簽，是不好的行為，按道理應該制止。
可是我自己已經情緒上頭，實在沒辦法平復，還補了幾句：“你看看，爸爸這回也不信任媽媽了！你這不是打媽媽的臉嗎？作業是自己的事情，不是為我寫，我檢查你就做，一旦不盯著你就不做，這樣有什么意思？！”
孩子保持沉默，還是不說話，這模樣讓我更氣了，“本來這段時間覺得你敢于表達了，你怎么不敢把自己想法說出來？”孩子依舊是低頭不語。
我一看時間都快要十點半了，就對他說：“趕緊睡覺去吧 ，要是不睡，你就趕緊補作業！”孩子愣了一會，最后還是沒說什么，回自己屋睡覺去了。
我也回屋躺下了，卻一直睡不著，心里堵堵的，孩子帶著情緒睡覺，我心里也不踏實呀！我腦海里反復想著剛才發生的事情，覺得剛才那個自己和沒學過家學前的自己，沒什么兩樣。
而我本來可以用更好的方式和兒子溝通，我的目標是更好解決問題，而不是逞一時之怒。
現在還有機會，我一遍遍地在腦中想，接下來該怎么做。我決定，如果明天兒子答應和我一起出門，就明早和他復盤溝通，如果他沒答應，那就晚上回家后，找合適的時間復盤溝通。
復盤溝通，共商對策
第二天一早，孩子還是堅持和我一起出門了，我肯定了他能堅持早起。上學路上，我溫和地跟他說：“兒子，咱們來談談昨天晚上的事吧？”他點頭答應了。
我便問他，“你沒有寫每天一頁的作業，卻告訴媽媽寫了，是怕媽媽罵你嗎？”他沒開口，但點了點頭。“可是用這種方法，結果好嗎？” 他說，“當時我就想哭了。”
我真誠地跟他說：“爸爸媽媽生氣，是因為媽媽覺得你辜負了我的信任，爸爸則是覺得你沒上進心，爸爸媽媽都批評你，讓你自己又尷尬又難受，這樣的結果你也不喜歡呀。如果重新來過，你想怎么回答媽媽？”“說真話，如實回答。”
我抱抱他，“是的，誠實很重要。那些作業，每天寫一頁其實不多，但如果你累積了很多，再去補是不是要花很多很多時間？
媽媽還是希望你把作業列出來，學校作業優先，然后排一日一練。如果哪天作業太多，時間不允許，每日一練的作業可以不做。
但前提是，你是不是盡力了，是不是高效完成了其它作業？還是磨蹭了，導致沒有時間？
如果確實你沒有浪費時間，但是學校作業多，你確實沒時間完成每日一練，你可以如實地和媽媽說出來。媽媽也不會逼你的，那可以考慮這天是否取消每日一練。
但前提一定是你如實如是地表達出來，媽媽希望你可以做到如實表達。”
他回我，“知道了媽媽”。
不過之前的每日一練，還欠著呢，我便啟發式提問問他，“那一起想想，咱們前面落下這么多頁，該怎么辦呢？”兒子很快提出了自己的解決方案：“我每天多做一頁，實在沒時間我周末補吧”。
在我提筆記錄這篇踐行的時候，兒子剛跑過來說，語文補完了，好累呀。
我趕緊肯定他積極補作業，對他的累表示理解，但也趁機問他“一天一頁是不是輕松多了？”他點點頭，希望他這次吃一塹長一智啊！
路雖遠兮，上下求索
總體來說，我在進步和破功之間搖擺上升。
通過學習，我開始學著接納自己、接納隊友、接納孩子，保持一顆覺察的心，學著理解對方的情緒并共情，課程里學到的方式，比如“我句式”，“啟發式提問”，“肯定貼”都開始用起來。遇到挫折時，不悲觀氣餒，去努力嘗試。不管結果如何，我已經在能力形成的路上。
但進步之余，也會有破功發生。之前輔導他的方式，潛移默化讓孩子形成了學習上的依賴性，現在放手讓孩子自己做，要形成自控自制的能力，同樣也有個進步和破功的過程吧！
我自己在嘗試的過程中，況且不能一蹴而就，又怎么能期盼兒子也能一下練成。
允許孩子犯錯，和他妥善溝通，讓他日后敢于真實表達，而不要因為“害怕”而選擇隱瞞真實想法，是這個過程中的寶貴經驗。
我在自己的改變中，也看到了自己的改變帶給孩子和隊友的變化，和孩子溝通更順暢，他更敢于表達出自己的真實想法，和隊友之前有隔閡的關系也緩和了不少。
另外，會有破功的情況發生，除了孩子的進步是個螺旋上升的過程外，很多時候也和我還不能很好地平衡自己的情緒有關。帶著情緒處理問題時，往往無效。
處理好自己的情緒是一門必修課，一定要時刻提醒自己！同時，在這個過程中，也同樣允許自己做錯。不過，允許自己做不到，不是個借口，更應該成為越來越好的一種鞭策！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
