了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律是做好家庭教育的前提（目前,有的家長(zhǎng)不顧孩子成長(zhǎng)規(guī)律）
孩子成長(zhǎng)有規(guī)律，家庭教育要“有所為有所不為”
家庭教育親子溝通是每一個(gè)父母必修課，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ソ逃H子溝通順暢的，那整個(gè)家庭氛圍都會(huì)非常和諧，更利于孩子身心健康的成長(zhǎng)，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在講NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通模式，手把手教父母如何做好家庭教育親子溝通，父母你要學(xué)習(xí)嗎？
孩子成長(zhǎng)有規(guī)律，家庭教育要“有所為有所不為”
王營(yíng)
前些日子，國(guó)家心理咨詢師、“輕輕家教”首席教育心理專家山勵(lì)現(xiàn)身上汽上海文化廣場(chǎng)，出席“輕輕家教·小白親子嘉年華”的第一場(chǎng)特別策劃活動(dòng)《“甜蜜的煩惱”家庭教育沙龍》，為親子問題支招。
山勵(lì)說(shuō)：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的要求都非常高，基本上都是以社會(huì)職場(chǎng)精英的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。可是孩子的成長(zhǎng)有他固有的規(guī)律，我們要尊重并順應(yīng)這個(gè)規(guī)律。家長(zhǎng)過高的要求會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)充滿焦慮和恐懼。”
由此，我想起一位教育專家說(shuō)過的一句話：教育就是百分之三十的啟發(fā)和百分之七十的等待。套用到家庭教育上，所謂等待，就是家長(zhǎng)要尊重孩子固有的成長(zhǎng)規(guī)律，做到“有所為有所不為”。“所為”是指那百分之三十的啟發(fā)，“不為”是指那百分之七十的等待，順其自然，不對(duì)孩子提過高的要求，不急躁冒進(jìn)，給孩子自由發(fā)展的時(shí)間和空間。
杜威曾說(shuō)：“教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。”教育就是讓孩子按照他自己的速度和樣子生長(zhǎng)，長(zhǎng)成具有個(gè)性的最好自己。要讓孩子最好地生長(zhǎng)，家長(zhǎng)要做的就是像農(nóng)夫那樣，給孩子提供適宜的土壤，并及時(shí)除草、施肥、澆水，為孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，而不是揠苗助長(zhǎng)，或者隨心所欲地修修剪剪。
孩子成長(zhǎng)有規(guī)律，家庭教育要“有所為有所不為”
然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，總有許多家長(zhǎng)腳步太過匆匆，對(duì)孩子的期望也總是超越現(xiàn)實(shí)，很多時(shí)候恨不得把自己的經(jīng)驗(yàn)全部輸入到孩子的大腦中，希望借此讓孩子走上捷徑、早日成才。但事實(shí)上，所有的教育都要通過受教育者的自我接受來(lái)實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)若是一味地填補(bǔ)、一味地灌輸，不僅會(huì)影響親子關(guān)系，還會(huì)讓孩子充滿焦慮和恐懼，影響其身心健康。
家長(zhǎng)預(yù)期的東西實(shí)現(xiàn)起來(lái)需要時(shí)間，同樣，孩子的成長(zhǎng)也需要等待。成長(zhǎng)無(wú)捷徑可言，那些成人犯過的錯(cuò)誤孩子們會(huì)再犯，成人曾經(jīng)有過的迷茫孩子們也要經(jīng)歷，因?yàn)榻?jīng)歷無(wú)法替代，那些通過間接經(jīng)歷得來(lái)的感受很多時(shí)候是蒼白的，無(wú)法繪出生命成長(zhǎng)的畫卷。作家張愛玲在《非走不可的彎路》一文中指出：“在人生的路上，有一條路每個(gè)人都非走不可。那就是年輕時(shí)候的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎么才能長(zhǎng)大呢？”
由此可見，家庭教育要富有成效，最重要的是尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，守住那百分之七十的等待。等待孩子的成長(zhǎng)，等待孩子慢慢體悟，等待孩子把家長(zhǎng)的啟發(fā)變成自我教育。也只有孩子做到了自我教育，家長(zhǎng)所提供的那百分之三十的外部啟發(fā)才能真正發(fā)揮作用。
孩子成長(zhǎng)有規(guī)律，家庭教育要“有所為有所不為”
當(dāng)然，所謂的那百分之三十的啟發(fā)也并非一味地督促孩子學(xué)習(xí)。首先，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人。道德比分?jǐn)?shù)重要，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的感恩之心、自我責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、規(guī)矩意識(shí)、家國(guó)情懷、誠(chéng)實(shí)守信等道德素養(yǎng)。
其次，要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為習(xí)慣上，可以圍繞待人接物、遵守秩序、熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生等方面展開。學(xué)習(xí)習(xí)慣上，可以圍繞合理安排自己的時(shí)間、善于思考、懂得與他人合作、自主學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。
再次，要培養(yǎng)孩子積極的人生態(tài)度。家長(zhǎng)要幫助孩子樹立積極向上的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，讓孩子保持樂觀的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自己的人生高度。
盧梭說(shuō)：“不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。”這話聽起來(lái)似乎很荒謬，但用在家庭教育上卻很有道理。所謂“浪費(fèi)時(shí)間”就是等待，給孩子足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)。然而，現(xiàn)在的孩子幾乎沒有時(shí)間可“浪費(fèi)”，他們的時(shí)間過早地被各種技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)班所占領(lǐng)。早入學(xué)、提前教、全面教，孩子們很早就學(xué)會(huì)了惜時(shí)如金，卻唯獨(dú)沒有“浪費(fèi)時(shí)間”長(zhǎng)成自己。家長(zhǎng)“所為”太多，“不為”太少，這樣的家庭教育雖然算不上失敗，但至少是殘缺不全的。
