孩子制定的計劃老是不執行怎么辦(幫助孩子制定并執行計劃)
“自己的事情自己做,自己的承諾自己完成”,這是我們普遍對孩子寄予的希望。
孩子學習對于所有的家長來,最關心就是孩子的學習,對吧?如何幫孩子提升學習成績呢?影響孩子學習成績的因素有哪些?左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結,影響孩子學習的主要因素有22條之多,家長你了解幾條呢?
但是道理大家都懂,身為父母卻很難把握那個“度”,即在孩子不能執行計劃時,擔心一幫忙就會把孩子的事情攬過來,不幫忙又讓孩子的計劃就不了了之。
這就是為人父母最難的地方。
《寧夏教育》有一項調查表明:
優秀的學生,一般都在嚴格規定的時間內準備功課。他們形成了一定的時間定向,到了什么時間就自然而然地產生做什么事情的愿望。
但是我們何嘗不是一直努力讓孩子形成時間管理觀念,一直花時間和精力放在孩子的學業上?
據說孩子完成學習任務或其他任務,存在“墨菲定律”。簡單地說,就是凡事可能出岔子,就一定會出岔子。
很多父母“證實”了這個墨菲定律:
有的父母說,寒假計劃明明是和孩子一起制定的,已經把學習、運動的量合理安排,孩子也心滿意足、信誓旦旦一定能完成,但每次到執行的時候,孩子就借口不斷、敷衍了事、不了了之……
還有的父母說,我們從孩子兩三歲開始就叮囑“自己的事情自己做”,但是口號喊了這么多年,孩子在一些事情上還是獨立不了。比如:
明明是自己的養的寵物,最后都是家人照顧;
明明是自己要報的興趣班,最后都鬧著不去不去就不去;
明明是自己的作業,最后不步步緊逼,根本完成不了。
其實,這些普遍存在的問題,我們不要全部都希望在孩子身上找到答案,父母自己身上也存在“問題的影子”。這些影子包括:

父母如果客觀、深入地觀察、了解孩子,就比較容易發現這些問題:
1、孩子在什么環境下,可以自主學習、完成計劃?(環境影響力)
2、孩子的專注力大概多久?中間需要多久休息?(專注力)
3、孩子的能力能不能執行計劃,計劃會不會太難了?太容易了?(基本能力)
孩子可能不會細心評估自己的能力,或者容易過于自信,或者容易被獎勵、鼓勵沖昏頭腦。因此,能力評估需要家長們客觀對待。這個在孩子制定計劃之前就需要了解。

父母就是孩子的鏡子,父母的自律程度、父母的生活習慣常常會很大程度地影響孩子。
比如父母如果常常許諾“空頭支票”、常常做事“虎頭蛇尾”、常常“三天打魚兩天曬網”等等,孩子們都會看在眼中。
因此,父母對一些家庭計劃的態度,會很大程度上影響孩子對待計劃的態度。
父母的習慣也會無形中促成孩子的習慣,尤其是當孩子形成不良習慣后,沒有及時的提醒和糾正,孩子就會理所當然地認為,這個習慣沒有問題,并不需要重視和改正。

與不自律的父母相反,有的父母過于自律、過于要求完美,孩子們會發現,自己完成不了的任務,最后都由“完美的父母”解決了,他們就會存有拖延心態、惰性思維。
這類父母過于重視結果,而常常忽略過程。
一方面,在孩子擬定計劃后,這類父母會認為孩子和自己一樣,會想盡辦法完成任務。因此在過程中,他們會比較少督促、提醒、幫助孩子完成任務。
另一方面,這類父母潛意識認為,孩子的任務都必須完成,最終以自己的力量也可以幫助完成。因此,當他們發現結果與自己想象的不一致的時候,他們會按照自己的完美要求,在最后階段幫助孩子完美完成任務。
當我們發現了上述問題后,我們對孩子的不自律的問題也有進一步的了解,因此我們的制定方案也可以更加客觀、科學。
作為父母,我們對孩子執行計劃的態度,建議有“領導風范”。
正如西點軍校的名言一樣,領導能力也是一種藝術,不是生硬的命令,而是一種尊重與激勵的藝術。
我們可以從下面的角度幫助孩子,提高我們尊重和激勵的藝術:

在制定計劃的時候,孩子往往比較樂觀。一方面是對自己的實際情況評估不準,一方面只想盡快完成任務。
父母最好能根據孩子的基本能力(學習水平、知識儲備等)、專注力(與孩子年齡、發育、習慣相關),給予孩子提醒,并給予孩子“修補空間”(完成不了計劃的時候如何補救)。

這個環境并不是簡單意義上的環境,比如獨立的房間、獨立的書桌等,而是孩子需要完成任務的時候,父母不能在一旁看電視、刷手機、打游戲、閑聊等,這會讓孩子分心。
最好的方案是在這個階段父母也忙綠起來,比如看書、完成工作、完成家務等等,讓孩子感受大家都在努力完成任務。

如果父母平時不提醒,到最后孩子無法完成任務的時候,再給予孩子提醒,甚至批評,孩子會惱羞成怒、破罐子破摔,或者因為解決不了問題,就把問題推到父母身上。
企業家史玉柱說,當戰略定好后,關鍵在于執行力,細節決定成敗。
因此,計劃的執行和細節,往往比結果更重要。
因此,在孩子們制定計劃后,我們就淡化結果,關注、督管孩子的完成計劃的進程。
這個督管職責,并不是干涉孩子獨立,而是“善意的鬧鐘義務”,因為我們不能指望孩子承諾后就能完成實現承諾,或者期待孩子和大人一樣的控制能力。
比如孩子在午睡,但是計劃里下午應該完成英語作業。我們要在他睡前提醒他調好鬧鐘,在任務開啟前提醒他,而不是孩子一覺睡到下午后,告訴孩子你沒有完成任務。

IBM公司前總裁郭士納有一句名言,他認為人們不會做你希望的,只會做你檢查的;如果你強調什么,你就檢查什么,你不檢查就等于不重視。
因此,父母對孩子計劃的態度,也會影響孩子的執行態度。
父母和孩子及時回顧計劃,是一種“檢查工作”,可以體現父母對計劃的重視,也可以了解孩子計劃完成過程中的困難、干擾,以調整計劃或排除干擾。
父母和孩子可以約定一個時間,執行一天或者執行幾天后做一次回顧分析,把好的計劃執行下去,把有問題的計劃進行改進后再執行。
如果父母發現計劃執行得很糟糕,就對計劃失去了信心,對孩子產生了懷疑,從而責備、放任,這無疑是失敗的教訓不是解決方案。
因此,父母與孩子在計劃的執行過程中不斷反思,不斷回顧,不斷總結,在總結調整中完成任務。
在這個回顧的過程中,父母可以分享自己的方法、策略,而不用幫孩子做決定。

好習慣并不會一次就形成,需要父母在平時重視、反復教育。
比如專注力雖然和孩子的成長發育有關,但是并不存在“等孩子長大了專注力就好了”的情況,專注力仍然需要平時訓練。
比如自主意識,需要父母多鼓勵孩子,給予孩子自信心,調節孩子的主動性,找出孩子的動力來源等等。
比如意志力、承受能力等,也需要父母在平時通過體育鍛煉、名人榜樣、以身作則等訓練。
大家耐心看完這篇文章后,相信你們也明白了,孩子的執行計劃的能力與自我調節能力,并不是他們與生俱來的能力,而是需要父母們費心思的地方。
希望上文對你有所幫助,也希望大家多多留言,一起探討如何讓“拖延癥”嚴重的孩子,逐漸變成說做就做的“行動型”孩子吧。多多分享你們的好點子吧!
