孩子制定的計劃老是不執行怎么辦（幫助孩子制定并執行計劃）
“自己的事情自己做，自己的承諾自己完成”，這是我們普遍對孩子寄予的希望。
孩子學習對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
但是道理大家都懂，身為父母卻很難把握那個“度”，即在孩子不能執行計劃時，擔心一幫忙就會把孩子的事情攬過來，不幫忙又讓孩子的計劃就不了了之。
這就是為人父母最難的地方。
《寧夏教育》有一項調查表明：
優秀的學生，一般都在嚴格規定的時間內準備功課。他們形成了一定的時間定向，到了什么時間就自然而然地產生做什么事情的愿望。
但是我們何嘗不是一直努力讓孩子形成時間管理觀念，一直花時間和精力放在孩子的學業上？
據說孩子完成學習任務或其他任務，存在“墨菲定律”。簡單地說，就是凡事可能出岔子，就一定會出岔子。
很多父母“證實”了這個墨菲定律：
有的父母說，寒假計劃明明是和孩子一起制定的，已經把學習、運動的量合理安排，孩子也心滿意足、信誓旦旦一定能完成，但每次到執行的時候，孩子就借口不斷、敷衍了事、不了了之……
還有的父母說，我們從孩子兩三歲開始就叮囑“自己的事情自己做”，但是口號喊了這么多年，孩子在一些事情上還是獨立不了。比如：
明明是自己的養的寵物，最后都是家人照顧；
明明是自己要報的興趣班，最后都鬧著不去不去就不去；
明明是自己的作業，最后不步步緊逼，根本完成不了。
其實，這些普遍存在的問題，我們不要全部都希望在孩子身上找到答案，父母自己身上也存在“問題的影子”。這些影子包括：
父母如果客觀、深入地觀察、了解孩子，就比較容易發現這些問題：
1、孩子在什么環境下，可以自主學習、完成計劃？（環境影響力）
2、孩子的專注力大概多久？中間需要多久休息？（專注力）
3、孩子的能力能不能執行計劃，計劃會不會太難了？太容易了？（基本能力）
孩子可能不會細心評估自己的能力，或者容易過于自信，或者容易被獎勵、鼓勵沖昏頭腦。因此，能力評估需要家長們客觀對待。這個在孩子制定計劃之前就需要了解。
父母就是孩子的鏡子，父母的自律程度、父母的生活習慣常常會很大程度地影響孩子。
比如父母如果常常許諾“空頭支票”、常常做事“虎頭蛇尾”、常常“三天打魚兩天曬網”等等，孩子們都會看在眼中。
因此，父母對一些家庭計劃的態度，會很大程度上影響孩子對待計劃的態度。
父母的習慣也會無形中促成孩子的習慣，尤其是當孩子形成不良習慣后，沒有及時的提醒和糾正，孩子就會理所當然地認為，這個習慣沒有問題，并不需要重視和改正。
與不自律的父母相反，有的父母過于自律、過于要求完美，孩子們會發現，自己完成不了的任務，最后都由“完美的父母”解決了，他們就會存有拖延心態、惰性思維。
這類父母過于重視結果，而常常忽略過程。
一方面，在孩子擬定計劃后，這類父母會認為孩子和自己一樣，會想盡辦法完成任務。因此在過程中，他們會比較少督促、提醒、幫助孩子完成任務。
另一方面，這類父母潛意識認為，孩子的任務都必須完成，最終以自己的力量也可以幫助完成。因此，當他們發現結果與自己想象的不一致的時候，他們會按照自己的完美要求，在最后階段幫助孩子完美完成任務。
當我們發現了上述問題后，我們對孩子的不自律的問題也有進一步的了解，因此我們的制定方案也可以更加客觀、科學。
作為父母，我們對孩子執行計劃的態度，建議有“領導風范”。
正如西點軍校的名言一樣，領導能力也是一種藝術，不是生硬的命令，而是一種尊重與激勵的藝術。
我們可以從下面的角度幫助孩子，提高我們尊重和激勵的藝術：
在制定計劃的時候，孩子往往比較樂觀。一方面是對自己的實際情況評估不準，一方面只想盡快完成任務。
父母最好能根據孩子的基本能力（學習水平、知識儲備等）、專注力（與孩子年齡、發育、習慣相關），給予孩子提醒，并給予孩子“修補空間”（完成不了計劃的時候如何補救）。
這個環境并不是簡單意義上的環境，比如獨立的房間、獨立的書桌等，而是孩子需要完成任務的時候，父母不能在一旁看電視、刷手機、打游戲、閑聊等，這會讓孩子分心。
最好的方案是在這個階段父母也忙綠起來，比如看書、完成工作、完成家務等等，讓孩子感受大家都在努力完成任務。
如果父母平時不提醒，到最后孩子無法完成任務的時候，再給予孩子提醒，甚至批評，孩子會惱羞成怒、破罐子破摔，或者因為解決不了問題，就把問題推到父母身上。
企業家史玉柱說，當戰略定好后，關鍵在于執行力，細節決定成敗。
因此，計劃的執行和細節，往往比結果更重要。
因此，在孩子們制定計劃后，我們就淡化結果，關注、督管孩子的完成計劃的進程。
這個督管職責，并不是干涉孩子獨立，而是“善意的鬧鐘義務”，因為我們不能指望孩子承諾后就能完成實現承諾，或者期待孩子和大人一樣的控制能力。
比如孩子在午睡，但是計劃里下午應該完成英語作業。我們要在他睡前提醒他調好鬧鐘，在任務開啟前提醒他，而不是孩子一覺睡到下午后，告訴孩子你沒有完成任務。
IBM公司前總裁郭士納有一句名言，他認為人們不會做你希望的，只會做你檢查的；如果你強調什么，你就檢查什么，你不檢查就等于不重視。
因此，父母對孩子計劃的態度，也會影響孩子的執行態度。
父母和孩子及時回顧計劃，是一種“檢查工作”，可以體現父母對計劃的重視，也可以了解孩子計劃完成過程中的困難、干擾，以調整計劃或排除干擾。
父母和孩子可以約定一個時間，執行一天或者執行幾天后做一次回顧分析，把好的計劃執行下去，把有問題的計劃進行改進后再執行。
如果父母發現計劃執行得很糟糕，就對計劃失去了信心，對孩子產生了懷疑，從而責備、放任，這無疑是失敗的教訓不是解決方案。
因此，父母與孩子在計劃的執行過程中不斷反思，不斷回顧，不斷總結，在總結調整中完成任務。
在這個回顧的過程中，父母可以分享自己的方法、策略，而不用幫孩子做決定。
好習慣并不會一次就形成，需要父母在平時重視、反復教育。
比如專注力雖然和孩子的成長發育有關，但是并不存在“等孩子長大了專注力就好了”的情況，專注力仍然需要平時訓練。
比如自主意識，需要父母多鼓勵孩子，給予孩子自信心，調節孩子的主動性，找出孩子的動力來源等等。
比如意志力、承受能力等，也需要父母在平時通過體育鍛煉、名人榜樣、以身作則等訓練。
大家耐心看完這篇文章后，相信你們也明白了，孩子的執行計劃的能力與自我調節能力，并不是他們與生俱來的能力，而是需要父母們費心思的地方。
希望上文對你有所幫助，也希望大家多多留言，一起探討如何讓“拖延癥”嚴重的孩子，逐漸變成說做就做的“行動型”孩子吧。多多分享你們的好點子吧！
