小小今年17歲了，在周邊村子很有名氣。同齡的孩子已經(jīng)在高中發(fā)奮圖強(qiáng)了，小小已經(jīng)輟學(xué)十年了。在重視教育的村民眼里，小小就是個(gè)異類。
小小是個(gè)可愛的小女孩，幼兒園到小學(xué)一年級(jí)，縱觀她的教育生涯，她一直是個(gè)優(yōu)秀的孩子，頭腦聰明懂禮貌，老師們都非常喜歡。
可是，快升二年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)小姑年說(shuō)什么也不去上學(xué)了，爸媽跟著陪讀過(guò)，鼓勵(lì)過(guò)，打罵過(guò)…….可無(wú)論家人采取什么措施，這個(gè)孩子就是不去上學(xué)。就算被送到了學(xué)校，孩子也會(huì)哭鬧不止，總是無(wú)法適應(yīng)學(xué)校生活。
這些年來(lái)，家長(zhǎng)和孩子一直在斗爭(zhēng)，可是孩子卻油鹽不進(jìn)，就是不去上學(xué)。據(jù)說(shuō)，小小爸媽帶著她去北京上海等地大醫(yī)院都看過(guò)，可小小還是那樣。沒(méi)有辦法，拗不過(guò)孩子，最終小小遂了愿，不用去上學(xué)了。
有時(shí)候，碰到這個(gè)乖巧的孩子，也會(huì)搭幾句話，問(wèn)她：不去上學(xué)，后不后悔，她只是輕輕地說(shuō)：“現(xiàn)在都晚了。沒(méi)辦法了！”
小小沒(méi)有文化，也成了小小媽的心病。她說(shuō)自己文化不高，想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)去創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，可是孩子執(zhí)拗，沒(méi)那個(gè)命，沒(méi)文化，是她自己的選擇。
聽著小小媽的話，我總覺(jué)得心疼。因?yàn)槲乙苍?jīng)是厭學(xué)的孩子，從初中開始，幾乎就不去學(xué)校學(xué)習(xí)，家里采取各種措施，延續(xù)我學(xué)習(xí)的興趣，最終我完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。
多年之后，我真的很感謝家人對(duì)我的不舍不棄，一直在引導(dǎo)我，如果我沒(méi)有走出來(lái)，我也不會(huì)有現(xiàn)在的生活。
不由，想起了王維審先生的《當(dāng)教育只剩下縱容》，在書里，他曾經(jīng)痛斥縱容孩子的怪象。很多人都說(shuō)“我們不該責(zé)怪孩子，孩子并沒(méi)有錯(cuò)”。照這樣發(fā)展下去，會(huì)不會(huì)有一天孩子不做作業(yè)了，不高興了，反過(guò)來(lái)罵大人了，我們大人是不是要跟他謝罪？
現(xiàn)在的家長(zhǎng)給了孩子太多的自由，以至于孩子都變成了頤指氣使的小皇帝。
孩子不想學(xué)就不學(xué)了，那還要父母干嘛？如果小小爸媽能一年兩年三年，一直堅(jiān)持，或許小小也會(huì)重返學(xué)校，繼續(xù)她的學(xué)業(yè)。
其實(shí)，反觀小小的成長(zhǎng)，可以看出，就是爸媽從小沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期耐心的引領(lǐng)，才出現(xiàn)了小小輟學(xué)這種情況。
父母是孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)路人和同行者，對(duì)孩子成長(zhǎng)影響非常巨大。
小小的事例提示我們，年輕父母一定要多儲(chǔ)備一些育兒知識(shí)和理論，科學(xué)正確引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。
每個(gè)孩子都是不一樣的，她們各有各的特點(diǎn)，各有各的成長(zhǎng)歷程，但是只要家長(zhǎng)細(xì)細(xì)觀察，耐心陪伴，總是可以找到孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，遵循成長(zhǎng)規(guī)律，做好孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)。
根據(jù)孩子在嬰幼兒時(shí)期的生理節(jié)奏和適應(yīng)新環(huán)境的能力，國(guó)外有心理學(xué)研究者把孩子分為了三種不同氣質(zhì)類型。
易養(yǎng)型。在嬰幼兒時(shí)期的生理節(jié)奏非常有規(guī)律，能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)爻燥垺⑺X(jué)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得很幸福和快樂(lè)，對(duì)陌生環(huán)境、陌生人都能很好地適應(yīng)。
難養(yǎng)型。在嬰幼兒時(shí)期的生理節(jié)奏沒(méi)有規(guī)律，不容易滿足，總是哭鬧、發(fā)脾氣等，對(duì)環(huán)境變化很敏感，需較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)。
適應(yīng)緩慢型。在嬰幼兒時(shí)期的生理節(jié)奏是有規(guī)律的，多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)出積極的情緒，但是表現(xiàn)情緒所需的時(shí)間很長(zhǎng)，害怕新環(huán)境，需要較長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)。
大約70%的孩子屬于易養(yǎng)型，大約30%的孩子屬于第二種和第三種氣質(zhì)類型。
難養(yǎng)型和適應(yīng)緩慢型的孩子，他們的適應(yīng)能力不是太強(qiáng)，所以需要較長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境。即使是易養(yǎng)型的孩子，也需要一定時(shí)間去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
小小就屬于后者，既難養(yǎng)又適應(yīng)緩慢。進(jìn)入小學(xué)后，無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，一進(jìn)學(xué)校便是緊張、畏懼，焦慮占據(jù)了小小的心房。她只想逃離出去，不再去融入學(xué)校環(huán)境。
父母又不懂得和孩子有效溝通，沒(méi)有找到問(wèn)題背后的原因，只是流于表面，不能從孩子心里拔掉焦慮和恐懼這根刺，又疼愛孩子，生怕孩子在父母逼迫下，有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就這樣，脅迫變成了包容，甚至是縱容，于是慢慢地，孩子學(xué)不學(xué)會(huì)是她的事，多年之后她會(huì)覺(jué)出來(lái)的。
家長(zhǎng)的這種佛系，讓少不更事的孩子輕而易舉的放棄了學(xué)業(yè)。
孩子的成長(zhǎng)只有一次，希望父母能把握孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，留心發(fā)現(xiàn)孩子的異常，多和孩子有效溝通，讓孩子感受到父母的愛和忠告，不管她們面對(duì)什么境況，都能應(yīng)對(duì)自如，都能從容健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
