一個大學生，抑郁休學。
她有一個癥狀，想到學校就難受，不想去，想到上課就難受，想逃離。
可是之前，她是一個學習刻苦、成績優異的孩子。
1.連接問題的原因。
要解決她不想去學校的問題，就必須要確定她去到學校的具體痛苦的感受是怎樣的，然后連接痛苦感受的原因，處理情結，改變癥狀。
催眠療愈深度創傷技術，可以很快很精準的連接到癥狀、創傷的根源，或者通過投射，能夠很精準的把握療愈的方向！
療愈情結，可以快速有效的幫助恢復！一般一次催眠就有立竿見影的作用！
催眠連接問題的原因，
催眠中她回到大學里，要上晚課，但她不想去。她和媽媽坐在路邊的椅子上，看著那些同學有說有笑的去教學樓，她卻很茫然，很拒絕，想要逃離。
通過感受具體化技術，更加深入的探究她在學校里具體痛苦的感受：她當時摔了腿，一個人拄著拐杖，去晚課的路很長，而且都是山路，她很累，很疲憊，內心一陣黑暗，看不到盡頭。這樣的疲憊，甚至讓她感覺到絕望。
只是一個晚課而已，競能有如此的痛苦，這樣的痛苦必然有深層的原因，這樣的累和疲憊，絕望看不到盡頭，也肯定還有更深的創傷。
通過根源創傷連接技術，她回到了初中，那時候每天早上都要記單詞、詩詞、公式，每天都要背誦，還有很多作業要寫，老師還要檢查背誦。
如果背不過，還要下課去老師那兒重新背，這樣的日子讓她感覺很緊張，很擔心，特別焦慮，害怕背不過。
自己特別想休息，但就感覺像是被人拽著往前走一樣，不能停。
催眠中，她看到有一個人用手銬銬著她，拽著她不停的往前走，她想停下，但那人根本就不聽。
所以我們看到，她不想去學校的原因，是因為一想到學校，就會無意識連接起多年來面對學習的壓力，讓她感覺到疲憊，感覺到無法完成，更害怕自己完成的不好，所以會想要退縮、逃離。
2.要怎么辦呢？
深度催眠中，可以引導改變潛意識記憶中情緒的方向和出口，可以編碼原始記憶中的行為方式，化被動承受為主動解決，釋放情緒，找到力量，療愈情結！
天天背誦而感覺到壓力，可以看成是她承受了老師的要求或焦慮，或者看成是她內在的高要求投射在老師要求背誦這件事上，所以會對自己要求很高，要求自己要背得很好。
這里雖然有多種角度的原因，但我們可以一致性看成是她承受了老師的要求或焦慮來解決，這樣既可以通過投射的問題處理高要求的人格，也可以很容易讓攻擊性向外，學會與外界壓力相處，不用承受自我攻擊。
關于老師要求背誦這件事：
第一，在老師那里背不背得好都可以。
事實上，老師是用這種方式促進同學們記憶，但這種方式更多是促進短暫的記憶，大部分是背過以后幾天就忘了。
如果是要形成長期穩定的長時記憶，是會需要不斷復習和檢驗的，跟在老師那里的一時背得好與不好，關系并不大。
老師的檢查，可以看成是檢驗的其中一個環節，但可以有，也可以沒有，對整體要形成穩定記憶來講，并不是必須。
第二，背誦這件事，每個人都能通過。
就算一時沒有記住，多讀幾遍，多記幾遍，總歸是能背過的。而且多讀幾遍，多記幾遍，對長時記憶的形成反而還有一定的積極作用。
所以，雖然班上偶爾有個別同學會因為沒有背好而去找老師再背誦，但最后的結果是基本上每個人都可以過。
所以背得好與不好，其實結果差別都不大。
但我們不用陷入一下子非要背得多好的焦慮和壓力里，大不了多記幾遍。而要自己一下子就背得很好，害怕自己忘了，更多是承受了老師的要求和焦慮，覺得非要跟上老師的節奏。
其實慢一點也無所謂，因為背得好與不好，結果都一樣。
關于高要求的人格：
催眠中，有一個人用手銬銬著她，拽著她往前走，停不下來。
她在地上被那人拖著走，不管前面有小石子還是刀子，那人都不會停下，她感覺一路上很辛苦，很痛苦，不被顧及，很受傷。
要怎么處理呢？
既然停不下來，那就不用停下來。往前走，是那人的任務，不是自己的任務，就隨那人。
而前面有石子或刀子，是因為她想要那人停下或是想要跟上那人的節奏，是在承受要求和焦慮，是在承受攻擊，所以會有傷害。
用力是那人的，焦慮是那人的，往前走是注定的，那我們要做的就是把要求和焦慮還給那人，而讓自己舒服的在這個力的作用下前行。
不對抗，不用力，借力用力，舒服的被拉著走就挺好，這是我們要去往的方向。
所以當她不再對抗，也不再承受，她發現她多了一個滑板車，她坐在滑板車上，不用在地上被摩擦，而且手銬也不再銬著她的手，變成了一根安全繩，拴在滑板車上，她一下就感覺到輕松了，也不用那么著急，空隙之間還能欣賞一下沿路的風景。
就像，有很多同學在背誦和完成學習時，總是很嚴肅，一絲不茍，是因為對自己有太多限制和攻擊，承受太多壓力，如果完成的不好，更會有很多自責，這樣的狀態就像是被拽著在地上摩擦。
而也有很多同學是坐在滑板車上，甚至是躺在床墊上的，因為他們看起來總是很輕松，甚至嬉皮笑臉，即使沒有背過，也不會覺得天塌下來，還是笑著的，大不了再背幾遍，也不會影響效率，而且最后的結果都一樣。
當處理了以上問題，再回到去大學晚課的事，就感覺輕松了，覺得路上累了可以休息，遲到也沒有關系。
催眠結束，她那種一想到學校就痛苦，不想去的感受就消失了，想到去學校就感覺輕松了。
抑郁恐懼、焦慮強迫的處理主要有這幾部分：處理潛意識影響事件和因素；處理情緒；學會與癥狀相處；建立適宜的改善行為模式。
