現(xiàn)在90%的少年中學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的么造成學(xué)習(xí)被動(dòng)的原因有以下幾個(gè)方面：
長(zhǎng)期以來(lái)老師為主導(dǎo)老師講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，這樣的師生關(guān)系導(dǎo)致了孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)，使學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)的事情，而不是學(xué)生自己的事情，導(dǎo)致了孩子的被動(dòng)應(yīng)付
孩子的求知欲遭到破壞，讓求知欲變成了任務(wù)和強(qiáng)迫，使學(xué)習(xí)的興趣大大的降低甚至厭學(xué)，所以從師生關(guān)系、親子關(guān)系到學(xué)習(xí)的方式都讓孩子變成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，孩子變成了學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存的容器，而忽略了孩子的主觀能動(dòng)性，忽略了孩子天生會(huì)學(xué)習(xí)，天生有好奇心求知欲的本質(zhì)。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？
首先家長(zhǎng)要放手，把學(xué)習(xí)還給孩子，孩子是學(xué)習(xí)的主體，家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子這個(gè)人，而不是孩子的學(xué)習(xí)行為，孩子的學(xué)習(xí)行為是由孩子做出來(lái)的，當(dāng)家長(zhǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)從學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)到孩子這個(gè)人上的時(shí)候，去愛(ài)孩子，關(guān)注孩子的身心健康，當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)的主體舒服了，成長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)自然就好。
教會(huì)孩子自學(xué)，把目光從知識(shí)點(diǎn)上，關(guān)注到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維上，建構(gòu)一個(gè)科學(xué)的思維，學(xué)習(xí)思維對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，當(dāng)我們關(guān)注學(xué)習(xí)思維的時(shí)候知識(shí)點(diǎn)全會(huì)做了。我們教孩子的不是刷題而是思維，三流的老師教知識(shí)，二流的老師教方法，一流的老師教思維，如果我們教會(huì)了孩子的學(xué)習(xí)思維，孩子就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，老師在教育方式上要把課堂還給孩子，老師少講，孩子多學(xué)，老師多問(wèn)孩子多思考，啟發(fā)孩子思考，啟動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不是只在答案的對(duì)與錯(cuò)上，而要考慮這些題背后它的規(guī)律性，他的方法。學(xué)會(huì)舉一反三。
家長(zhǎng)要做到清理家庭的環(huán)境，不對(duì)孩子造成干擾，在孩子面前不玩手機(jī)不看電視，不上網(wǎng)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)比較純凈的安靜的環(huán)境，少年學(xué)習(xí)的自主性決定他未來(lái)的創(chuàng)造性，如果在少年階段能夠自主自愿學(xué)習(xí)將來(lái)它就會(huì)自動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的財(cái)富。
