想培養(yǎng)好自家小男孩的“閱讀腦”，就跟著虎媽一起學(xué)習(xí)一下吧。

——虎媽

“現(xiàn)在的女孩子都真厲害，學(xué)習(xí)能力比男孩子真是不知道要好多少啊……”

軒軒媽最近已經(jīng)不止一次在家長(zhǎng)群里發(fā)出這樣的感慨。

特別是這次陪著孩子網(wǎng)課學(xué)習(xí)，她對(duì)“女強(qiáng)男弱”有了更直觀的體會(huì)。

直播答題時(shí)，女孩子邏輯強(qiáng)、反應(yīng)快、能說(shuō)會(huì)道，答起題來(lái)有理有據(jù)，擬人、比喻、排比等修辭更是手到擒來(lái)。

而男孩子，經(jīng)常反應(yīng)慢半拍不說(shuō)，難得搶到答題機(jī)會(huì)，結(jié)果表現(xiàn)往往也是差強(qiáng)人意。

太讓人焦慮了！

當(dāng)然，有其他家長(zhǎng)在群里寬慰，小學(xué)都是感性思維的東西，女孩子強(qiáng)點(diǎn)正常；到了初中，邏輯思維的東西多了，男孩就會(huì)反超了……

然而事實(shí)可能真不樂(lè)觀。

上海一個(gè)中小學(xué)生的成績(jī)調(diào)查顯示，不管是小學(xué)，還是初中高中，女生每科平均成績(jī)幾乎都高于男生，連數(shù)理化都不例外。

教育部數(shù)據(jù)顯示，2004年-2015年小學(xué)和初中男女生比例與全國(guó)人口性別比基本一致，到了高中，女生則開(kāi)始逆襲，全國(guó)高中以及大學(xué)的女生占比，有明顯增加。

我國(guó)2018年的教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，本專科生一共7909931人，其中女生4522225，占比高達(dá)57.17%。

而且近幾年各國(guó)大學(xué)的男女總比都出現(xiàn)了“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象。

這也從側(cè)面印證了“男孩讀書(shū)不如女孩”的觀點(diǎn)。

究竟是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象的出現(xiàn)？

近幾年的腦科學(xué)研究指出：男孩子的先天閱讀弱勢(shì)，可能是造成男孩學(xué)業(yè)不如女孩的關(guān)鍵。

澳大利亞著名家庭問(wèn)題專家史蒂夫·比達(dá)爾夫在他的《養(yǎng)育男孩》一書(shū)中，詳細(xì)介紹了男孩大腦發(fā)育的特點(diǎn)，他指出：

負(fù)責(zé)語(yǔ)言和邏輯的左腦，男孩子明顯要比女孩子發(fā)育的晚。

隨之引起的結(jié)果就是，男孩大腦里負(fù)責(zé)專門(mén)處理文字信息的“文字盒子區(qū)”就會(huì)相對(duì)弱勢(shì)。

可別小看這個(gè)“文字盒子區(qū)”， 法國(guó)認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家斯坦尼斯拉斯·迪昂研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)腦磁圖對(duì)比發(fā)現(xiàn)，“文字盒子區(qū)”是一個(gè)人閱讀和文字理解能力高低的關(guān)鍵。

如果說(shuō)我們看到的文字，是靜止的平面圖畫(huà)，那么文字盒子區(qū)的功能就是，就是將這些沒(méi)有生命的文字轉(zhuǎn)換成的動(dòng)態(tài)的3D立體實(shí)物。

所以，這個(gè)文字盒子區(qū)越成熟，孩子對(duì)文字信息的提取加工就越準(zhǔn)確到位，對(duì)文字的感知思考也就越深刻。

小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)中有一道題目，要求孩子根據(jù)課文，畫(huà)一幅能表現(xiàn)趙州橋特點(diǎn)的草圖，并寫(xiě)感言。

結(jié)果不少男孩答題時(shí)，都啼笑皆非地理解成，畫(huà)小草并發(fā)表對(duì)小草的感言。

像這樣，在做題時(shí)，審題不清、答非所問(wèn)、詞不達(dá)意的情況，是不少男孩共有的通病。

我們不少家長(zhǎng)將其歸為男孩子比較粗心大意。

其實(shí)從科學(xué)角度講，這就是孩子大腦還未發(fā)展成為閱讀腦，孩子的“文字盒子區(qū)”還不夠強(qiáng)大的一個(gè)反應(yīng)。

好消息是，任何一個(gè)孩子都可以通過(guò)大量的閱讀把自己的大腦改造成優(yōu)秀的“閱讀腦”。

隨著長(zhǎng)期的大量的閱讀，大腦中神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)會(huì)不斷激活和強(qiáng)化，文字盒子區(qū)受到刺激越多，也就會(huì)越成熟、越壯大。

講到閱讀興趣的培養(yǎng)，很多男孩家長(zhǎng)，就會(huì)犯難。

家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為男孩子生性愛(ài)動(dòng)，坐不住，靜不下來(lái)閱讀。

為了孩子能提升閱讀能力，家長(zhǎng)們甚至病急亂投醫(yī)。

比如在“量子波動(dòng)速讀培訓(xùn)”騙局中，記者就發(fā)現(xiàn)男孩的數(shù)量要遠(yuǎn)超過(guò)女孩。

另一方面，家長(zhǎng)們覺(jué)得男孩子愛(ài)看的書(shū)，多是些于學(xué)習(xí)無(wú)益的課外書(shū)。

父母?jìng)兩钆潞⒆映撩裕炊绊懞⒆訉W(xué)習(xí)。

錢(qián)學(xué)森的兒子錢(qián)永剛，曾講述自己小的時(shí)候，因?yàn)檎n外書(shū)的閱讀擠占了課本知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，成績(jī)沒(méi)考好，后來(lái)被老師找去訓(xùn)話。

回家后的錢(qián)永剛想到要達(dá)到老師的高分要求，自己就要少看許多的課外書(shū)，心理就特別不痛快。

在父親關(guān)心詢問(wèn)時(shí)，錢(qián)永剛表示，自己不想為了分?jǐn)?shù)而少看課外書(shū)。

錢(qián)學(xué)森了解后，沒(méi)有批判，而是包容地嘿嘿一笑走了。

在錢(qián)學(xué)森的教育理念里，孩子在基礎(chǔ)教育階段，就是要盡可能的多看書(shū)，包括課外書(shū)。

錢(qián)永剛在父親的包容和支持下，最終做到了學(xué)業(yè)和課外閱讀兩不誤，漂亮地打了翻身仗。

打破“男孩就不愛(ài)讀書(shū)”的刻板印象，允許和鼓勵(lì)孩子閱讀課外書(shū)，是許多父母要做的第一個(gè)改變。

當(dāng)然，男孩的荷爾蒙、神經(jīng)性、心理特點(diǎn)和他們偏“空間、機(jī)械”的大腦，決定了他們只喜歡他們感興趣的書(shū)。

所以，培養(yǎng)男孩的閱讀興趣，打造男孩的閱讀腦，我們就需要結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，多挑選些科技類、視覺(jué)類、圖解類、冒險(xiǎn)類、體育傳記、系列書(shū)等書(shū)籍，讓孩子喜歡上讀書(shū)。

只要選對(duì)了書(shū)籍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，男孩們也會(huì)安靜地沉浸在閱讀中，享受閱讀的樂(lè)趣。

除了挑對(duì)書(shū)籍，培養(yǎng)閱讀興趣，要培養(yǎng)男孩形成優(yōu)質(zhì)的閱讀腦，我們還需要可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 發(fā)展男孩的精細(xì)動(dòng)作，幫助擴(kuò)展文字記憶。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，男孩子的文字記憶能力，普遍沒(méi)有女孩子好。

一方面，這是因?yàn)榕⒃陲D葉中更早擁有強(qiáng)大的神經(jīng)聯(lián)接，因而感知記憶存儲(chǔ)和聽(tīng)力能力要好于同齡男孩。

另一方面，男孩精細(xì)動(dòng)作發(fā)育落后，也是影響孩子抄寫(xiě)和記憶生字的一大因素。

看小男孩寫(xiě)字，那握筆姿勢(shì)我們首先看著就累。

其次男孩子寫(xiě)出來(lái)的字，也非常考驗(yàn)想象辨認(rèn)能力。

精細(xì)動(dòng)作發(fā)展落后使男孩在文字和詞匯量的學(xué)習(xí)記憶上受到限制，閱讀上自然也會(huì)容易受挫。

所以，有意識(shí)地多對(duì)男孩進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，將大大提高孩子握筆、寫(xiě)字以及記憶字詞的能力，進(jìn)而提升閱讀力和學(xué)習(xí)力。

2. 加強(qiáng)交流輸出，提升閱讀興趣。

英國(guó)紀(jì)錄片《北鼻的異想世界》里，科學(xué)家們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)外的交流輸出越多，詞匯量增長(zhǎng)就越大。

圖中，綠線顯示的就是喜歡說(shuō)話的孩子的詞匯量增長(zhǎng)情況。

很明顯，喜歡說(shuō)話交流的孩子在詞匯的增長(zhǎng)速度以及增長(zhǎng)數(shù)量上的表現(xiàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他孩子。

同時(shí)，英國(guó)在日常的教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)，布置讀后感交流的學(xué)習(xí)任務(wù)后，那些平時(shí)閱讀水平較低的男生，因?yàn)閷?duì)閱讀體驗(yàn)分享的期待，閱讀熱情得到了大大的提高。

所以，多鼓勵(lì)男孩們將自己閱讀的內(nèi)容和收獲與大人或同齡小伙伴分享，將大大促進(jìn)他們的閱讀思考與閱讀興趣，并促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的提高。

3. 親子共讀引導(dǎo)，培養(yǎng)男孩共情力。

麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)在波士頓地區(qū)展開(kāi)的一項(xiàng)合作研究發(fā)現(xiàn)，父母與孩子的交流互動(dòng)，可以大大增強(qiáng)孩子大腦中語(yǔ)言相關(guān)區(qū)域的活動(dòng)。

在女孩的大腦中，負(fù)責(zé)表達(dá)和處理復(fù)雜情感的區(qū)域更發(fā)達(dá)，研究發(fā)現(xiàn)女孩子在三五歲的時(shí)候，就已經(jīng)具備理解和感受別人情感的能力。

所以在閱讀時(shí)，女孩子能更好地理解作者字里行間流露出的情感，對(duì)文章有更深刻的印象和認(rèn)識(shí)。

對(duì)于同理心比較弱的男孩來(lái)說(shuō)，在孩子小的時(shí)候，父母有意識(shí)地進(jìn)行故事小說(shuō)類的親子共讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子將書(shū)中的人物、情節(jié)與孩子自身的經(jīng)歷進(jìn)行關(guān)連。

這不僅可以增強(qiáng)孩子大腦語(yǔ)言處理、故事理解、感知覺(jué)等腦區(qū)的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)，還能培養(yǎng)孩子的共情能力。

Psychological Science（心理科學(xué)）雜志的相關(guān)論文指出，父母對(duì)孩子進(jìn)行文字文化性以及社會(huì)性的這種普及，將大大提升孩子的閱讀理解能力，讓孩子能更多地感受閱讀的魅力。

當(dāng)男孩在小時(shí)候，他的成績(jī)和表現(xiàn)不如女孩時(shí)，希望我們的父母都能多些科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不要急著訓(xùn)斥和“修理”，而是多些包容、多些理解、多些引導(dǎo)。

科學(xué)引導(dǎo)，幫我們的男孩補(bǔ)上短板，才能讓孩子在學(xué)習(xí)的道路上不掉隊(duì)。

也只有這樣，男孩在未來(lái)才有機(jī)會(huì)發(fā)揮出視覺(jué)、空間、運(yùn)動(dòng)、邏輯等方面那些女孩沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

愿每個(gè)男孩，都能得到父母的理解和支持，早日打造出優(yōu)質(zhì)的“閱讀腦”，在學(xué)習(xí)的道路上，閃亮發(fā)光。