2019年，13歲的兒子終于愿意在學習上多花一些時間，基本能做到晚上10點半睡覺，早上5點醒來完成背誦作業。最近兩次的考試名次進入了全校前列，很有希望考上我們這里最好的高中。
兒子剛進入小學的時候是個很愛學習的孩子，從上學那天起就知道自己記錄作業，作業紙上都會畫一個笑臉，表示自己在學校心情很好，很喜歡上學。孩子回家主動完成作業的樣子真的很可愛，有時候看了會讓人心疼。
上二年級以后，兒子開始瘋狂迷上樂高，開始了樂高課程，從此心態上就發生了很大變化，在玩樂高上花了太多的時間。后來興趣逐步延伸，做音響、迷3D打印，結果只能擠出業余時間分配給學習。
二三年級的成績影響還不是很大，但是已經有了下滑的苗頭，到了小學5年級，就變得一發而不可收了，一直到上完初一，兒子都處于應付學習的狀態，所以只能混個中等或者中等偏上的成績。
到了初二，開始的時候狀態也不好，第一次月考成績簡直慘不忍睹，戰勝率低得嚇人，A率歷史最慘。離中考也就2年時間了，這樣子的成績恐怕很難上到心儀的高中。
我們和兒子進行了一次談話，經過溝通，兒子決定洗心革面，一改往日吊兒郎當的狀態，準備奮起直追。到了期中考試，兒子的成績扶搖直上，終于趕上了優秀的大部隊，連自己都沒有想到。
也許那一次是超常發揮，在接下來的學習中，我們繼續鼓勵他不放松，第二次月考成績也保持住了優勢，而且有兩個科目是全班第一。
種種跡象表面，兒子開竅了，我們相信他有能力笑到最后。有段時間想過放棄，隨他而去。但老師都沒有嫌棄你的孩子，作為父母為啥要輕言放棄呢？所以當孩子的成績讓你困擾的時候，一定要堅持不放棄。每個孩子都有自己的花期，只是他還沒有到開放的那一天。
回顧總結孩子的逆襲之路，總結了“兩做兩不做”的方法，也許可以給家長們一些啟示。
一不做：不給孩子“貼標簽”
在心理學上，有個貼標簽效應，如果給孩子貼上某種標簽，就容易讓孩子產生和標簽相一致的行為現象。標簽起到暗示作用，會影響人的“個體意識的自我認同”，如果我們經常說孩子不行，孩子會認為“我不行”。
看到孩子很差的學習成績，我們的內心會充滿焦慮，氣不打一處來，怎么看孩子都不順眼，對孩子的態度就會變得很惡劣，聲調變高。經常嫌棄孩子慢吞吞、亂糟糟、坐沒坐相站沒站相，甚至說“你怎么那么笨！這么簡單的也出錯”。孩子每天都被這些負面的評價圍繞，無形中給他貼了標簽，他會感到“我不行”，更加變得慢吞吞、亂糟糟。
有段時間就感覺兒子做事情太慢了，早上起床要叫好幾次，不到時間來不及了不起床，起床后沒時間吃飯，匆忙走了，這一上午營養不足，饑腸轆轆，怎么能夠好好學習。
后來，索性不催孩子了，跟他約定了上學時間，讓他自己看著辦，遲到就遲到吧，讓老師批評他。他反倒自己5點就起床，聽到他在房間里悉悉嗦嗦地翻書，原來自己在暗自努力。因為能夠早起，早飯也會吃得比較從容一些，一上午精神飽滿，課堂學習效果好，做作業也快，有更多時間玩和休息，凡事都心情愉快，形成了良性循環。
二不做：不讓孩子感到“習得性無助”
教育心理學上有一個概念叫做“習得性無助”，是1967年美國心理學家塞力格曼首先提出的，當時他用狗做了實驗，在1975年，他又用人做了實驗，取得了驚人一致的結果。
將實驗者分為3組：
第一組環境中有巨大噪聲，但是有按鈕可以關掉噪聲；
第二組也有巨大噪聲，但是無法控制噪聲；
第三組沒有噪聲。
再讓他們一個新的環境，有巨大噪聲，有按鈕可以停止噪聲。第一組和第三組都知道去關掉噪聲，第二組只會等待。
這個實驗說明習慣了無助，以后遇到同樣的情況還是不知所措，這就是習得性無助。如果孩子認為自己能力不行，再努力也沒用，就會很無助。
孩子成績不好，不是一日之功，是長期積累的結果。前面的基礎沒打好，后面的新課又加上來，孩子總處于囫圇吞棗的狀態，掌握不扎實，學習就很吃力。如果我們只是批評孩子“你這門課怎么這么差，好好學！”無法改變孩子知識不足的問題，孩子很無助，依然學不好。
孩子連續多次考不好語文，再加上他喜歡發展物理類興趣，會經常被暗示他是個理科的料，他會認為自己不擅長學習語文，會反感學語文，甚至連語文作業都是放到最后一個做。我們都知道語文是一切科目的基礎，會經常跟孩子說“學好語文，其他科目就學好了！”但是孩子的語文很不好，他就會認為自己其他科目也學不好，就會喪失學習的信心。
針對這個情況，我們給孩子報了語文的一對一指導，把他以前遺漏的知識點一點點補回來，比如詩歌閱讀、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作等分步驟專項指導，讓他學會答題技巧，把不該丟的分數保住，從而重拾信心。現在的考試和以前大有不同，大部分父母可以說是門外漢，孩子的時間很寶貴，不要自己逞強耽誤孩子時間了。
我們也不再強調哪一門課很重要，而是同樣重要，對每一門課遇到的問題都會認真對待，把錯誤當作下次提升的機會。在一兩個月的時間里，孩子就像開了掛一樣，對學習有了很大的信心。
一做：讓孩子感到“值得擁有一種物質”
孩子經常會提出一些自己的需求，希望父母能滿足他的要求。如果孩子學習成績很好，父母會很放心孩子，統統滿足。但是如果孩子成績不好，在他提出要求時，心里就很不情愿。難免會嘮叨兩句，“你學習好了再買吧！”這會讓孩子感到很沮喪。
知乎上一個提問是“想買東西得到的回復總是你學習好了就給你買，會覺得煩這正常么？”
一個孩子想買一個閱讀器，去征求姐姐的意見，姐姐說等他上大學再說。他又解釋閱讀器的各種好處，得到的回答是耽誤學習，學習太忙了。他進一步正確，得到的答復是“考好了就給你買！”基本上買什么東西都是這樣，最后實現得基本很少，每次聽到這句話就感覺好煩啊！
孩子的想法大體應該是相同的，如果每次孩子提要求，都跟孩子說“考好了再給你買！”孩子會把學習當成攔路虎，恨死學習了，就不能放松一下嗎？我這點要求都不滿足我，還指望我好好學習，沒門。
在孩子提要求的時候，要把物質和學習分開，不能總是講條件，讓孩子感到“我不配擁有一種物質”，而是要讓孩子感到“我值得擁有一種物質”。不給孩子買，也要告訴他學習之外的正確理由
兒子有強烈的興趣愛好，他很喜歡擺弄一些電子類的零件，每個月都會買上一回。開始我也會說學習怎樣怎樣，經常鬧得不歡而散。后來就跟他說“媽媽是因為你喜歡研究才給你買！買來你就好好研究！把時間規劃好！”孩子因為得到認可很開心，反而在學習上也更用功。
二做：相信孩子
當孩子成績不好的時候，我們會很失望，會對孩子沒有信心，所以會把情緒轉化成憤怒，繼而發泄到孩子身上，這樣讓孩子變得越來越差，越來越不自信。
要知道只要孩子沒有什么健康問題，智力水平就不會很差，相信我們的孩子都擁有聰明的大腦，只是他還沒有把心思放到學習上。只要我們給他提供一點動力，孩子的學習一定能趕上來。
如果我們堅信我們的孩子會好起來的，只是暫時遇到了一點困難，我們對孩子的態度就會非常和善。孩子每天在一種輕松愉快的氛圍中，就愿意和父母交流溝通。這時我們坐下來和孩子好好談一談，傾聽他內心的聲音，找到問題的難點，把每一次壞成績都作為下次的跳板，孩子的成績就會變得越來越好。
當孩子給我們提出要求的時候，我們也要虛心接受，比如孩子說“就需要你們少嘮叨一點！”那我們就不要嘮叨，只講重點的說，而且只說一遍。不要總是催著孩子“快點寫作業”“快點去上學”，這么大孩子了也都有時間觀念，給孩子定好時間就好了。我們輕松，孩子不煩。
當因為孩子成績不好備受打擊的時候，不妨多讀幾本書，多看一些育兒視頻，反思一下是不是正是自己的教育方法影響了孩子的學習狀態，就能做到信心滿滿。
《孩子：挑戰》《優質父母教養指南》《養育男孩》《兒童心理學》《超級大腦的七個習慣》這幾本書都不錯，《讓孩子更自信、更上進的八大工具》《幫助男孩開竅的家庭訓練法》這兩門課程也很有幫助。
結語
學習雖然是孩子自己的事情，但是我們家長也能起到輔助作用，不能放任不管。我們對待孩子的態度，會影響孩子的學習狀態，如果能做到“兩不做兩做”，提升孩子的學習信心，讓孩子愿意和父母交流溝通，孩子的學習就不會太費力。
