孩子上一年級了，
一家人都處于興奮中，
終于獨立了，
一家人有種熬出頭的感覺。
不用再交昂貴的學費了，
現(xiàn)在又實行了課后輔導，
關(guān)鍵是“雙減”，又沒有作業(yè)
不用經(jīng)歷以前家長輔導作業(yè)那種氣到肝疼的情景了
想想都覺得美滋滋。
每天就管他吃，
回來就例行問下他有沒有作業(yè)呀
每次都能得到同樣的回答：沒有
那就沒事了。
一個月后， 突發(fā)奇想打個電話給老師，
問下他在學習的情況
班主任接到電話： 他呀，全班寫字最慢，
總是喜歡講話，上課不認真，
內(nèi)容掌握不全面。
繼續(xù)打電話給數(shù)學老師， 了解到的情況差不多。
剛上一個月就成“差生”了？
回去抽查了一下他語文跟數(shù)學的掌握情況
好家伙，連“a o e”都認不出來，
10以內(nèi)的算數(shù)都要用手指一個個掰著數(shù)。
想象中的跟現(xiàn)實的情況，
比“買家秀”跟“賣家秀”的差別還大。
覺得不能這樣下去， 必須重視起來，抓起來
打電話請教老師： 重點學習的內(nèi)容是什么
兩個科任老師都問了我一個問題：
你沒有另外給他買練習題給他做么
我也很詫異： 沒有啊，要另外買習題的？
那一刻，感覺自己很傻很天真
老師說：現(xiàn)在雙減， 老師沒有作業(yè)，沒有考試，
家長可以買套習題給他鞏固下
手忙腳亂買了一套練習題
晚上開始從課本第一頁內(nèi)容開始輔導鞏固
掌握了課本內(nèi)容后再做習題查漏補缺
再過一個月后，
打電話給老師了解情況
兩個老師夸他進度神速， 內(nèi)容掌握得很好。
“雙減”，作業(yè)可以減， 家長的輔導力不能減。
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