前面幾天我們主要從拒絕拖延的方向給大家介紹了一些游戲化的工具，幫助孩子培養高效能好習慣。今天開始我們來看看世界不同國家的一些好教育好方法。

今天這次分享的主題是在家教育。在以色列拍攝《他鄉的童年》時，曾經接觸過在家上學的例子，可惜最后日程對不上，也沒有能夠完成拍攝。當時我還想在家上學，畢竟也是一個小眾課題，沒拍上也沒有什么太值得遺憾的。沒想到，一場新冠疫情把我們所有人的家都變成了學校，家長都逼成了助教。其中的痛苦，心酸跟煎熬，想必大家都是心領神會，網課剛開始的時候把很多家長逼得暴走。有的能夠進入佳境，有的依舊水深火熱。

全世界各國對于不去學校而在自己家里教孩子，這種模式規定不一樣。美國目前有200多萬孩子是在家教育，理由是不滿公立學校，或者孩子的性格非主流，還有一些是宗教原因等等。歐洲也有，不過在德國，希臘，荷蘭等國家是被禁止的。以色列的情況五花八門，有在家教育，也有幾個家長湊一個學校自己辦學的。在中國，最著名的例子是童話大王鄭淵潔，他讓兒子上完小學之后退學，教出了一個優秀的CEO打理他老爸的著作品牌。

在中國也有家長自己在云南等地創辦“創新小微學校”，不以應試為主要教育目的，尊重每個孩子的不同，并且鼓勵他們的個性化發展。特別看重孩子的人格跟身心健全，培養面向未來和終身學習的能力等等。當然了，這樣的學校數量非常少，感覺是“教育界的桃花源。”

對于絕大多數家庭來說，孩子還是要去到學校，在大集體當中接受教育的。無論在家教育創新學校還是網課，其實這些都讓我們回到了一個最初的問題。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長最重要的基地。以家作為教育基地，它能提供什么不同于學校教育的內容呢。

這個問題的答案，幾乎覆蓋了我們所有分享的內容。這一次分享，我們主要集中討論在學業方面。父母作為“家庭里的老師”能為孩子提供什么？

在家教育的定義當中有一條是有能力的家長在家庭中組織教育。

在這里所謂“有能力”，別誤會，不是非要教育學博士才能在家教得了孩子。家庭教育是否成功，在于方法是否得當。而不是教會孩子多少文化知識或者技能，知識跟技能是學校教育的主要目標。而家庭跟學校的區別正是在這些之外，如果家庭教育僅僅是課堂時間的延伸。做作業，刷題那就是浪費了家庭教育的價值。

在我看來，家庭教育要跟學校教育做出差異，主要是這件事情：

建立新的評價系統在學校里。

學生幾乎所有評價都是來自于成績。考試成績好就是好學生，老師同學高看，也獲得更多的人際資源。考試排名不好呢，就被打上“落后”或者“差生”的標簽，即使沒有那么明顯的。成績這件事情肯定是決定了學生是自信還是自卑的自我判斷。

在家里，家長當然也會非常在意考試成績，因為這是整個社會對學生的一種共識，而恰恰我今天想說的是。在家庭教育中，分數應該僅僅成為其中一個參數。而不是評價系統的關鍵指數，像公司里面考察績效的kpi。

家庭教育的評價體系應該是看能力和興趣。

如果以家長為主語，那就應該是，如何激發能力，怎樣培養興趣。

在這個過程當中，第一件事情就是把分數的重要性降低。不要用分數去羞辱孩子或當作唯一的要求。當他的學習能力，自我管理的能力慢慢上來的時候，分數自然也會提高。不能本末倒置，更何況未來社會競爭就是看重能力，而不是光看分數。

能力跟興趣涉及的范圍都很廣。在家庭教育當中，我們談論的是什么能力？興趣又是怎樣的興趣，

首要能力是安排好學習跟生活的能力。

無論有多少件事情，多少樣功課，多少想玩的游戲，什么是頭等大事，什么是次要，什么是最不重要的，要分開排好。時間寶貴，生命苦短，做事情要有章法。印度歷史上的第一位女總理甘地夫人曾經說，我是一個懶人，所以我把事情分為三類：最重要的，次要的和不很重要的。我只為頭等大事去奮斗，排除一切困難去實現它。如果我有體力有潛力，才去張羅第二類，他的意思是把精力用在最值得的事情上面。這適用于長期的和每日的生活學習安排。

我還清楚地記得小時候，媽媽交給我統籌安排法。簡單來說，就是在同樣的時間里面，如何同步完成多項工作，提高效率。這在我日后的工作當中，尤其是邊工作邊當爸爸的時候，變成了不可缺少的多任務管理。或許您有更好的辦法，總之讓孩子知道從小要知道安排好時間，做好規劃，把精力用在最值得最想做的事情上面。這是一種生命態度。

第二種能力，是敢于犯錯，但不要犯同樣的錯誤。

對沖基金公司橋水的創始人瑞.達利歐在他的著作《原則》當中，他是這樣表述的。每個人都會犯錯誤，成功者能夠從錯誤當中學到。不成功的人就是學不到。應當制造這樣一種環境：犯錯是可以的，如果從錯誤中學習，你將進步得更快。我還記得小時候看過一句居里夫人的話，叫做在同一個地方跌倒兩次的人，是不可救藥的。

坦白說呢，我至今不能保證自己不會犯同樣的錯誤，事實上因為性格跟習慣的原因，我們常常會重復犯錯。但是不管是孩子還是成年人，我們終歸應當意識到這一點，并盡可能地去糾正，對嗎？

放到日常的框架當中，要鼓勵孩子多多嘗試，如果沒有成功，不要責怪，也不要放棄。看看我們能從中學到什么，看到考試卷子的分數可以告訴孩子，考幾分不是最重要的，讓我們把做錯的題目重來一遍，讓我們像破案一樣來檢查哪一步錯了，為什么，錯是可以避免的嗎？我的孩子特別愛聽偵探故事，所以我們改正錯題的時候呢，就會假設做卷子的是另外一個人。這樣他就會興致盎然地去尋找這個家伙是粗心還是不會做，還是平時的學習方法有沒有問題。錯誤是我們的寶藏，不要放過它。

第三種，是交流和感受的能力。

對我來說，最不愿意發生的事情就是孩子有朝一日長大了，再也不想跟父母交流。他們想什么，喜歡什么，都覺得跟你沒有共同點。或者因為擔心得不到認同而向你隱瞞。所以，跟孩子保持溝通是我們家的重要課題。孩子還不會講話的時候，我就開始不斷地對著他們說話。

直到今天，我和孩子之間還保持了一個固定程序，就是每天晚上臨睡前，讀完故事了，關燈了，每個人要講一講今天想交流的事情，可以是高興的，不高興的，或者任何想說的，實在沒有可以問一個問題，我們命名這個環節叫兩分鐘，大概是每個人講兩分鐘，但不局限于兩分鐘。為了讓他們開口，我首先要講一講自己的事情。我曾經給孩子解釋過辦公室里發生的事情，他們還幫我分析呢。童言童語有的時候特別的好笑，通過這個方法，他們也總能向我講述他們的經歷。

交流跟感受的能力是創意類：比如說音樂、繪畫、詩歌，尤其寫作的基礎。也是孩子們跟外界交往的底蘊。拿作文來說吧，我從小到大，都是語文課代表。我的體會是寫作文不需要學習技巧就是多看多感受。

所以我給孩子教作文，不會講開頭寫什么，中間寫什么，只是告訴他們多閱讀，然后就是去觀察，去感受。比如站在一棵樹面前，如果你覺得沒有什么可寫的，能不能把五官都打開。眼睛看到什么，鼻子聞一下什么味道，氣味又引起你想到什么。用耳朵聽一下有沒有樹葉的聲音，用手伸出來摸一下樹皮，像什么胳膊抱一下我們就知道了直徑，感受到樹木實實在在的存在。等到這些素材都有了，我們再來談結構，先有肉再來談骨頭。

繪本大師雄亮曾經組織孩子們把唐詩春江花月夜畫出來。他說，最重要的是第一手感受。如果你沒有在春天的晚上看過江水。那么，書背得滾瓜爛熟也永遠無法感同身受。相反，如果孩子們的五官和心靈都打開，下筆想說的話自然就流出來了。而且是獨特的。

我表弟上中學的時候理科好。作文是特別頭痛的事情，我把他的作文本拿來全部看了一遍，有一篇寫的比其他都好。講的是他的一個同學由于父母的忽視，不思學業在外面飆車不幸車禍離世。我問他為什么這邊寫的那么好，答案是這個內容是他特別有感觸的。為同學感到痛心，所以作文需要的第一不是技巧，而是抓住自己的真情實感。其他那些寫不好寫不出來的都是因為沒感覺，不是他真心想寫的。家長需要引導他們打開感官，打開心靈。

以上提到的三項能力：

安排事情重要性先后的能力；

不怕犯錯但不重復犯錯的能力；

交流跟感受的能力。

這三項都是家庭教育評估體系的標準。請注意，這不僅僅是對孩子同時對家長適用，而且家長的同步，對孩子的成長是半功倍。

這三項以外對我們做家長的還要加一樣，最需要也是最難的就是自我克制的能力。

大家都很忙，壓力山大。可能白天在公司里受了氣，或者是合作的是豬隊友，我自己就不是一個時刻能夠保持理性客觀的人。當意識到對孩子講話很大聲的時候，并不是因為他們做錯了什么。而是我在其他問題上的怒火發泄在他們身上，我就會馬上停止并且道歉。讓他們知道父母也會犯錯，但也會覺察到并糾正。

跟孩子溝通的技巧，我在一位老師那里看到過特別好的例子。

因為上網課，我聽到我兒子幼兒園的老師點名，發現我兒子不出聲。那天早上不知怎么了，老師要求大家唱歌或者回答問題，他都不說話。這位老師沒有責怪孩子，直接說你怎么不出聲，而是故意裝作大驚小怪：“呀，你的聲音不見了”，然后發動全班同學在自己家里面找我兒子的聲音。當然沒有人能夠找到，但是大家都被逗樂了。最后老師問我兒子：“你找到你自己的聲音了嗎？”兒子用了我聽過最高分貝響亮回答“找到了”。

這位老師的方法太值得學習了，直接怪孩子不但會降低他的自信，而且往往沒有效果。如果他當時直接指責孩子，孩子可能會對抗。整個早上都是沉默的。但老師用了最滑稽荒唐的方式，一下子解決了問題，因此我也意識到看到孩子做錯了什么，不要馬上沖口而出。“你怎么…”，你怎么能、你怎么又、你怎么還不，“你怎么…”是一個特別不好的句式。讓我們做家長的，盡量咽回去，取而代之以“我十分相信你能夠….”，“我特別特別希望你會….”或者像這位老師一樣幽默的方式。

與學校學習知識不一樣，家庭教育的一大目標是培養愛好。

父母的愛好會對孩子產生很大的影響。這種愛好并不需要是天文地理，鋼琴繪畫，什么都可以。只要是真正的興趣。我至今記得初中考試我的作文寫的是跟父親一起去釣魚。我爸爸一直保持著垂釣的愛好，雖然這個愛好并沒有讓我繼承。但是我跟他一起經歷的這種過程讓我體會到準備、等待、觀察以及在關鍵時刻毫不猶豫的出手。

如果父母是數學家，音樂家，孩子很有可能會繼承這樣的天分。但是每一個父母都一定有自己的專長，很多時候只是謙虛的認為“那不算什么”。并不是這樣的，愛好或者是一技之長都可以拿出來跟孩子分享。疫情期間，我們幾個住的比較近的家庭就開始了社區自救，家長們各展所長來教孩子。我分享自己關注的一些話題，比如食物全球化的歷史、互聯網跟大腦的發展、中國歷史等等，以七八歲孩子能夠接受的方式來講。有的家長曾經在樂隊打過鼓，就來教節拍。我們還達成某種互換。有時候他把他的孩子帶來，我給他們講一小時的歷史。他就給我女兒揪著一小時拉大提琴的節拍。特別會做飯的家長，孩子們都愿意圍觀食物的制作過程，一起參與，包餃子，穿肉串都是學習。

美國教育家杜威，他對中國的很多大學者比如胡適，影響深遠。他的教育觀就是主張“做中學”，一邊動手，一邊學習，什么都可以成為學習的對象。

中國家長們大部分很自謙，認為自己沒有什么特長。實際上，每個人都有喜歡的食物，否則就是哪里不對勁了。

童話大王鄭淵杰說他從來不在孫女面前刷手機。不要讓孩子很快變成電子屏幕的俘虜，而是把興趣轉向更寬廣的范圍。

父母之間聯合起來，自我組織，還有一個優勢就是互相發現孩子的優點。家長有時候在別人面前自謙，或者是真的出于高標準言要求，老覺得自己的孩子不怎么樣或者是哪里有問題。但是不同的家長孩子們在一起的時候，其他家長總是會出于禮貌或出于真心夸獎其他人的孩子。也是因為視角不同，總能發現自己家長看不到的閃光點。這對家長和孩子都是鼓勵。

其實有時候，我們就是該換位思考。把自己想成是別人家的家長來看自己的孩子或許從頭到腳都是贊。與其老是談論別人家的孩子，真不如把自己當成別人家的家長。

家庭教育的核心，就是家長以身作則。我們說在家學習的三種能力以及愛好的培養，不僅僅是對孩子的。家長也都要同步采納，我們更要合理安排事情的輕重緩激。

我們也需要不怕嘗試，在失敗中學習。我們跟孩子交流的過程是雙向的。

再一次引用鄭淵潔的話，家長就是應該閉上嘴，邁開腿，走出一個榜樣給孩子看。家庭教育對孩子的培養是多方面的，說到底，學校教育的目的是階段性的，而家庭教育的目的是終身學習。對孩子也對家長都適用，

好了，我是南橘爸爸，我是一名心理咨詢師，從事親子關系教育心理學已經十多年了，如果你也有親子關系方面的困擾，可以在評論里留下你的問題，我都會一一解答的。