與孩子換位思考（親子溝通換位思考）
很多人都聽過(guò)這個(gè)段子——
親子關(guān)系的好壞直接影響到孩子能否身心健康的成長(zhǎng)，所以如何父母如何去處理好親子關(guān)系，建立良好的親子關(guān)系，這會(huì)涉及到親子溝通的技巧，親子之間的權(quán)利與責(zé)任等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)在講如何提升親子溝通技巧三大課程，分別是NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通等，家長(zhǎng)你學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些？
“晚上十點(diǎn)多，樓上傳來(lái)女人的咆哮聲：‘什么關(guān)系？！啊！什么關(guān)系？！說(shuō)！到底什么關(guān)系？’
我那顆八卦的心撲通撲通地跳了起來(lái)，忍不住趴到窗臺(tái)上支起耳朵等下文。
女人繼續(xù)咆哮道：‘互為相反數(shù)啊！’……我默默地關(guān)上了窗戶。”
跟這段子一樣被瘋傳的，還有一則“五年級(jí)家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)急到心梗住院做兩個(gè)支架”的報(bào)道，及一篇《我做錯(cuò)了什么,要陪孩子做作業(yè)……》的網(wǎng)帖。
說(shuō)到陪孩子寫作業(yè)，許多家長(zhǎng)都是淚——簡(jiǎn)直是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似陪娃寫作業(yè)氣得快跳樓”。
讓那些奶爸寶媽們愁的，當(dāng)然不止陪寫作業(yè)：他們愁不知道怎么教孩子，愁自己的孩子輸在起跑線上，愁自己跟孩子的代際鴻溝越來(lái)越深，愁孩子變得“不聽話”，愁“不談學(xué)習(xí)，母慈子孝；一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳”……這些“愁”也可歸為育兒焦慮。
育兒焦慮是一種“病”，得治。但不得不說(shuō)，此病已成高發(fā)之勢(shì)。
有人說(shuō)，“生孩子前，無(wú)論你有多大大咧咧，生孩子后，你都會(huì)有顆‘愛(ài)心+細(xì)心+擔(dān)心’的玻璃心，特別是涉及對(duì)孩子的教育時(shí)。”
育兒焦慮的本質(zhì)，是對(duì)家庭教育方式、親子關(guān)系模式是否合理的不確定。問(wèn)題來(lái)了：家長(zhǎng)該跟孩子保持怎樣的關(guān)系？又該怎樣教育孩子？
老實(shí)說(shuō)，這兩個(gè)問(wèn)題注定不會(huì)有“一把尺子量所有”式的普適性答案，畢竟教無(wú)定法。可這不代表，就沒(méi)有正確選項(xiàng)。
近段時(shí)間播出的一檔節(jié)目——西瓜視頻推出的全國(guó)首檔代際觀察答題秀《考不好，沒(méi)關(guān)系？》，還有該節(jié)目于1月18日在廈門大同小學(xué)推出的一場(chǎng)社會(huì)實(shí)驗(yàn)——嘗試“由爸爸參與全真模擬小學(xué)考試答題，孩子考前輔導(dǎo)、觀察及助力爸爸現(xiàn)場(chǎng)取勝”的父子身份互換“新玩法”，就給出了可資參照的“方法論”。
其精髓就是：換位思考。
“換位思考”
是時(shí)下家庭教育里的稀缺品
“換位思考”是很多人口頭的高頻詞，饒是如此，這仍是很多家庭育兒教育里的稀缺品。
在不少家長(zhǎng)那里，其家庭教育只有被“焦慮”牽著鼻子走，而沒(méi)有“換位思考”的容身之地：
明明患上了“恐輔癥”，卻仍將孩子推向題海戰(zhàn)術(shù)和各式培訓(xùn)班；孩子一考差了，就“虎媽狼爸體質(zhì)”立馬上線，對(duì)孩子一邊破口大罵一邊念叨起“別人家的孩子”；對(duì)孩子各種包辦，卻說(shuō)著“都是為你好”；孩子接受的是“喪偶式教育”，甚至變成了“城市留守兒童”，卻不肯犧牲無(wú)謂的應(yīng)酬多些陪伴，還總對(duì)孩子說(shuō)“爸（媽）都是為了這個(gè)家”……
此前有中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告顯示，孩子生活自理能力差，媽媽是家庭教育主力軍，“學(xué)習(xí)從娃娃抓起”，孩子不知道為何要學(xué)習(xí)，孩子自控能力滑坡，是家庭教育面臨的幾大痛點(diǎn)。幾大痛點(diǎn)指向的正是這些問(wèn)題。這些問(wèn)題背后，則是育兒方式的寬嚴(yán)失衡。
許多家長(zhǎng)“問(wèn)題連著問(wèn)題”的育兒方式，是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)自身未遂心愿的替代性滿足，也是為了撫慰自身的焦慮。某種意義上，他們?cè)谝獾模麨楹⒆樱瑢?shí)則自己。
在他們眼里，孩子就是自己的附屬和私產(chǎn)。他們將育兒標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)“望子成龍，望女成鳳”的期望值，讓孩子參加琴棋書畫興趣班、編程培訓(xùn)班，以期將孩子打造成“完人”。至于孩子開不開心、能不能承受，他們沒(méi)那么在意。
這些家長(zhǎng)的育兒界面上，其實(shí)寫著五個(gè)大字：不理解孩子。他們只肯按下“要求孩子理解自己”的權(quán)利按鈕，卻不肯摁下“真正讓自己理解孩子”的義務(wù)開關(guān)。
本質(zhì)上，輸不起的不是孩子，而是他們。乍看起來(lái)，他們?cè)跒楹⒆拥慕逃I單，可實(shí)際上，他們是讓孩子為他們的焦慮買單。
親子交流中的理解與尊重
需要被“換”醒
缺乏真正的換位思考，是很多家庭教育的“硬傷”，也充分證明了一點(diǎn)：比起孩子，更該被“教育”的有些家長(zhǎng)的親子觀和教育觀。
美國(guó)青少年教育機(jī)構(gòu)主席吉姆·博恩斯就認(rèn)為，最好的家庭教育三分之二是教育父母，三分之一是教育孩子。遺憾的是，很多家長(zhǎng)看了再多親子類書籍、聽了再多育兒類培訓(xùn)，都解鎖不了育兒的正確姿勢(shì)。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，拿捏好親子關(guān)系分寸和家庭教育力度，確非易事。這終究需要正確的親子教育觀作支撐。
如果說(shuō)，父母的陪伴關(guān)懷才是孩子的起跑線，那設(shè)定孩子成長(zhǎng)天花板的，往往是父母?jìng)兊膬r(jià)值觀教育觀。而要讓孩子在健康成長(zhǎng)的跑道上走得更遠(yuǎn)，在個(gè)性興趣合成的界面上躍得更高，就需要在家長(zhǎng)的教育觀里嵌入幾個(gè)字——“換位思考”。
多尊重孩子的人格與意愿，多理解孩子的感受和訴求，多些陪伴關(guān)懷和身體力行的示范，少依賴“蜜糖”和“棍棒”，是為人父母者該有的自我修養(yǎng)，其前提也是多些換位思考。
說(shuō)到“換位思考”，不少人想到的是“將心比心”。但比起依托“代入感”切換視角，身臨其境地?fù)Q位體驗(yàn)，無(wú)疑能讓人更充分地想他人所想，理解他人所為。
既然我們常說(shuō)家長(zhǎng)孩子要“換位思考”，那就別止于淺層次的雙向交流，要“換”就換得更徹底。西瓜視頻這檔沉浸式親子觀察節(jié)目《考不好，沒(méi)關(guān)系？》開啟新玩法，最直觀的訴求就在于此——將父親和兒子角色反過(guò)來(lái)，讓他們真正的“換位”。
雖然沒(méi)法像電影《小爸爸大兒子》里那樣上演“父子身體互換”，但《考不好，沒(méi)關(guān)系？》用換位體驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)了父子身份互換：不是家長(zhǎng)陪孩子應(yīng)考，而是孩子陪家長(zhǎng)應(yīng)考；不是家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)孩子表現(xiàn)，而是孩子“評(píng)價(jià)”家長(zhǎng)表現(xiàn)。到頭來(lái)，“父親答題，孩子觀戰(zhàn)”的反常規(guī)情節(jié)設(shè)計(jì)，帶來(lái)的不只是好玩，更是對(duì)親子互動(dòng)交流的深層次“換”醒。
在人們對(duì)育兒話題敏感度極高的語(yǔ)境中，這檔綜藝節(jié)目連接了頗顯微妙的父子關(guān)系、呈現(xiàn)了多樣化的代際矛盾，還反映出部分家長(zhǎng)教育方式的問(wèn)題、展示了很多家庭育兒焦慮的強(qiáng)度。這些也決定了，它注定不是簡(jiǎn)單的智力闖關(guān)型或益智類答題節(jié)目，而是觀照家庭教育癥候群的透視鏡和多棱鏡。
《考不好，沒(méi)關(guān)系？》還走進(jìn)了校園，進(jìn)行了一場(chǎng)父子互換身份答題的社會(huì)實(shí)驗(yàn)，既讓那些爸爸們體會(huì)到了孩子考試的緊張，也讓孩子體會(huì)到了家長(zhǎng)陪讀的不易。據(jù)了解，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬在全國(guó)百余所中小學(xué)逐步展開。將網(wǎng)上綜藝節(jié)目落地，從線上走到線下，實(shí)現(xiàn)交互反饋與社會(huì)價(jià)值拓殖，這是綜藝創(chuàng)新，也是“換”醒更多親子互動(dòng)的可行路徑。
較之于那些雞湯味濃郁的育兒帖，這檔節(jié)目和這起試驗(yàn)，無(wú)異于一副“醒腦劑”。在很多家庭對(duì)孩子從“散養(yǎng)”變成“精養(yǎng)”的背景下，不少家長(zhǎng)需要的，正是這種能對(duì)抗焦慮與迷惘的“醒腦劑”。
比起孩子，很多家長(zhǎng)更需要被“教育”，他們的親子教育中相互尊重與理解的意識(shí)當(dāng)被喚醒。而西瓜視頻《考不好，沒(méi)關(guān)系？》這檔綜藝最大的意義，就在于用別具意味的形式，對(duì)眾多家長(zhǎng)完成了一場(chǎng)“喚醒”——“換位思考”，就該來(lái)真的。
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