當下好多家長都有類似的疑惑，一直都難以解決。現在孩子學習不快樂，成績也差，怎么能讓孩子愿意學習，最重要的是提高學習成績呢？
教師要在孩子的好玩心、好勝心、好奇心上做文章，激發孩子的興趣
現代教育講究以兒童為中心。具體說來，就是要讓孩子在快樂中學習，至少，是在沒有痛苦中學習。而之所以能夠做到無痛，就是要在孩子的好玩心，好奇心，好勝心上做文章。
具體應該怎樣做？答案可能數不勝數，我先從手頭的一份資料談起。美國學者Hootstein曾經訪談過多位八年級的歷史教師，問他們是怎么進行教學的，他們的回答如下：
83%的老師會讓孩子們根據歷史故事進行角色扮演（利用好玩心）
60%的老師會設計一些項目，激發孩子的創意與創作欲（利用好勝心）
44%的老師會跟孩子玩一些教學游戲（利用好玩心）
44%的老師會將歷史、時事與孩子們的生活實際聯系起來（利用好奇心）
44%的老師會鼓勵孩子們閱讀歷史小說（利用好玩心與好奇心）
33%的老師會問一些啟發思維的問題（利用好勝心與好奇心）
33%的老師會邀請有關人士做報告（利用好奇心）
28%的老師會給孩子播放錄像和電影（利用好玩心和好奇心）
28%的老師會組織孩子進行小組學習（利用好勝心）
28%的老師會讓孩子們動手做一些操作性活動（利用好玩心）
這些老師的做法，可以用“用心良苦”來形容。而之所以“用心良苦”，原因在于要討孩子們的歡心，讓孩子喜歡上自己的課。
這個道理，那些賣各類消費品的商家懂得，因為他們要以消費者為中心。
這個道理，那些從事各類服務業的人士懂得，因為他們要以顧客為中心。
但是，這個道理許多老師仍然不懂得，仍然沒有做到以學生為中心，仍然固守著以教師為中心的那套教學模式。殊不知，這種教學模式，50年前已經在西方被淘汰。
快樂與好成績并不矛盾，不快樂才是學習的天敵。
學習時越快樂，學習效率也就越高
許多人喜歡抱怨應試教育云云。說目前這種落后的教學方式全是拜高考所賜。這是一種托辭而已。我介紹過“學習金字塔”和“高級思維”，這些研究成果告訴我們，不同的教學方法和學習方法，帶來的學習效率是有很大不同的。同樣的一堂課，如果能讓孩子更積極主動的學習，可以極大提高學習效率，取得事半功倍的效果。此外，這些主動的學習，不僅能夠大幅提高學習效率，還能給孩子的學習帶來許多快樂。
快樂不僅僅來自好玩、好奇、好勝的滿足，也來自于輕松掌握帶來的無痛苦體驗。我們看看上述這些美國老師“用心良苦”的教學方法，比照“學習金字塔”和“高級思維”就會發現，其實快樂與效率是一個相輔相成的統一體。效率越高，孩子的學習越快樂，而孩子學習的時候越快樂，學習效率也就越高。這就構成了一種良性循環。
最近不斷有家長抱怨老師的預習作業。有個老師講，如果你的孩子不預習的話，上課的時候沒反應。這是什么話？如果孩子通過預習把一切都掌握的話，還要你老師干什么？老師的職責就是讓白紙一張的孩子對所學知識產生“反應”，而現在，老師卻把這件工作推給了家庭，而自己就可以輕松的在課堂上照本宣科，枯燥灌輸。我們想想，如果這位老師采取了上述美國老師的做法，孩子怎么可能沒有“反應”？現在，這個老師不從自己身上找原因，反而把原因歸結為孩子們沒有預習。孩子的負擔是怎么來的？許多孩子的預習作業每天都要花一兩個小時。本質上孩子們這是在自學，而老師的課堂僅僅是走過場。孩子們犧牲自己運動、課外閱讀的時間為這種低效落后的教學買單。長此以往，怎能不討厭學習？
家長是孩子第一任老師，抓住孩子的好玩、好奇與好勝心，因勢利導
好玩、好奇、好勝是孩子的本能，只要這種本能存在，他就會想辦法去得到滿足。 引導得法，這些天性就會成為寶貴的資源。視而不見，就會白白流失，甚至流向邪門歪道上去。許多游戲之所以吸引人，無非是抓住了孩子的好玩，好奇與好勝而已。總之，引導得法的孩子是不可能不喜歡學習的，孩子不喜歡學習，責任全在老師。這個老師，廣義上也包括家長，因為家長是孩子的第一個老師。我們可能改變不了環境，但我們起碼可以改變自己。以兒童為中心，不是說溺愛孩子，讓孩子當小皇帝、小霸王，而是充分體察孩子的天性，因勢利導，將孩子的天性化為一種資源，導向正確的方向。
記住，快樂與好成績并不矛盾，不快樂才是學習的天敵。
