孩子的成長需要學習，但很多時候學習在寓教于樂中才能起到更好的結果，尤其在當下競爭激烈充滿壓力的年代，讓孩子學會玩也是一種好的教育。
鼓勵孩子發揮好奇心，愛玩樂的精神，讓孩子在玩中學習，透過玩耍激發他們最大的潛能。
1. 玩耍精神
隨著現代教育的進步，人們對于成績這個可量化的目標過于重視，班級里有成績表，年級之間有排名，甚至連國家之間都有順位較量。
那么我們需要反思在教育中是不是忽視了那些很難量化的內容，比如孩子通過對周圍世界的理解并由此做出的反應和發出的信息。
這與那些純粹應付考試然后很快就遺忘的知識大有不同。不能量化的內容和認知來源于孩子的玩耍精神，孩子通過玩耍能夠學會自己做決定，控制情緒以及從別人的角度看問題。
簡言之玩耍是孩子學會獨立的前提和手段，在規則性游戲中孩子作為掌控的主體，通過制定并遵守規則，努力結局問題和與他人平等相處來維護游戲，從豐富多樣的玩耍中來了解自己并試圖掌握生活。
2. 復雜的過家家
在玩耍的眾多項目中，有一種自帶社交性，那就是過家家，為了讓游戲能夠玩下去，孩子們都會學著照顧他人的意愿和感受，以及協商如何達成不同的訴求。
當脫離生活試圖扮演角色的時候，孩子會獲得更多的掌控感，并且愿意更加遵守規則，因為只有通過協商和妥協才能夠達成一致，讓游戲變得更有意思。
一些相關研究表明，相對于較少參加過家家游戲的孩子，較多參加地顯露出了更多的同情心，能夠更好理解別人在想什么，或者想要什么。
這樣的孩子在社交能力中會表現得更好，并且與他人和睦相處的能力也會更突出。
3. 混齡游戲
研究表明混齡游戲與同齡游戲大不相同，因為玩伴之間能力，體型，力量差異明顯，會對游戲參與者有更多不同的要求。
因為學校的基本單位是班級和年級，都是年齡相仿的孩子構成的，這時候家庭中制造一些混齡游戲對于孩子的成長會更有幫助。
自然的成長過程就是向前看，看向那些在我們前面，但又不是遙不可及的人，在混齡環境中，年幼兒童通過觀察模仿年長孩子的言行舉止。
即便并不與他們直接互動，也能從中學習，在觀察和思考過程中，他們能夠了解這些活動是怎么完成的。
尤其是大孩子的游戲，對他們來說有一定的難度和挑戰，一旦做到就會備受鼓舞。在接觸大孩子更為熟練的表達和思想后，不僅能夠拓寬詞匯量，而且能夠增強思考能力。
而對于年長的孩子來說，混齡游戲能夠讓他們學會如何照顧年紀小的孩子，顧及他人感受，他們在游戲中獲得了情感關系的體驗，鍛煉了領導和關懷能力，這一點對于沒有弟弟妹妹的孩子來說尤為重要。
學習不僅只有一種方式，大人千萬不要認為增進分數的手段才是教育，孩子可以自由玩耍的時間就那么幾年，如果用興趣班和學習班填補了課余時間，他們很可能就錯過了自我挖掘的機會。
父母對待孩子要有一些玩耍的精神，讓他們在各種各樣的游戲中自我教育并且享受童年樂趣。
