第一步：課前預習中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”
這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備。課前預習的基本要求是：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。孩子預習不預習直接關系學習效果的優劣。在孩子認真閱讀材料的過程中，新的知識吸引他，有不認識的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學會。對于數學、物理、化學等理科課程中的定義、定理和例題，要重點思考，看是否明白；對于語文、歷史、地理、外語等文科課程中的基礎概念、基本觀點、基礎知識要看能否讀懂。不明白的內容用鉛筆劃出來，準備課程上聽老師講解。對于重點課程，可以指導孩子準備一個預習本，記下重點和難點。有的孩子，預習功課走馬觀花，流于形式，不動腦子。這樣達不到應有的效果。要給孩子講清楚，預習是預先自己學習，這是培養、提高學習能力的重要環節，也是提高學習質量的重要環節。
第二步：認真聽講在學習過程中，會不會聽講是最重要的。
孩子有了預習的基礎，在心理上就會有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學走，眼睛看、耳朵聽、心理想，需要做練習時馬上動手。孩子不認真聽講，可能有三個原因，應對癥下藥去解決。一是根本聽不懂。有的是前邊學的基礎太差，跟不上進度：有的是預習不認真。前一種情況應該給孩子補課并加強預習；后一種情況主要是加強預習。二是自制力差，易受內部、外部干擾而走神。這主要是意志品質問題，應在鍛煉孩子的意志品質、提高自控能力上下功夫。三是缺乏學習興趣。孩子感興趣的課程就專心聽講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應跟任課教師多聯系，請老師在課程上給孩子表現并得到肯定性評價的機會。還可以告訴孩子，在課程上即使老師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自己應在心里試答老師的問題或在本子上演練，老師評價其他同學的回答或演練情況時，自己評價自己做得如何，肯定自己的優點，找到不足，進行自我激勵。還可以跟孩子一起選購一兩本有關課程的趣味性強的課外讀物，通過閱讀提高興趣。要指導孩子記好課堂筆記。老師要求記的必須認真記下來，自己認為必要的也隨時記下來，以備復習時用。筆記本上應有一定的空白處，做補記某些內容之用。老師講課中或講課后，常常讓同學提問題。要求孩子大膽提問題，提問題先過腦子，準備好問什么，怎么問。
第三步：復習當天講課內容這是做作業前必要的一步。
許多孩子不重視這一步，忙著做作業。做這一步有兩個好處；一是完整地把握講課內容，加深理解，增強記憶，二是有利于順利完成作業。這一步是第三遍學習課程內容了。應該與預習、聽講有所不同。要明確地記住重點和難點，基礎知識、定義、定理要進行強制記憶；要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復思考弄懂。做好這一步，除了看教材，還要看筆記。
第四步：做作業有了復習過程，做作業就會比較順利了。
做作業的要求是：看清題，抄準題，理清思路，一次做對，認真檢查。有的孩子只顧快點完成作業，題目沒看清楚后，有時抄錯題，不是先想好了再動筆，而是寫一步想一步。這樣，作業質量肯定不會好。家長應教育孩子，做作業是運用所學知識解決問題、提高學習技能的過程，過程踏踏實實，一步一個腳印。忙忙叨叨學不到真本事，而且欲速則不達，極易出錯誤。做作業時要在旁邊預備草稿本或草稿紙，有的作業步驟需要先打草稿，準備了再抄在作業本上。作業本上盡量減少或沒有涂改的痕跡。作業要自己檢查，不能依賴家長，家長也不要越俎代庖。老師要求家長檢查、簽字。家長在檢查作業后，發現錯誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯了，讓孩子自己復查。比如說：“這兩題有一道錯了，你自己查出來。”這樣，有利于培養孩子的能力。如果哪兒錯了就告訴他，甚至幫孩子改錯，容易使孩子形成依賴心理。
第五步：小結一個單元學完了應該及時小結，重新看教材，看筆記，看作業。
把課程內容捋一遍，加深記憶。要特別重視作業或課堂小練習中出現的錯誤，分析原因，及時改正， 最好有一個錯誤糾正記錄，以免重犯同類錯誤。上述五步學習法是學習的基本方法。指導孩子按這五步走，不能怕麻煩。只要認真去做，孩子的學習會按部就班、扎扎實實。一旦形成好習慣，家長就可以少操心了。當然，學習五步法也不是一成不變的，它只是一種基本模式，孩子在這個基本上可以有自己的創造和發展。
