今天我們來聊聊中國的家庭，父母在以一種病態的方式關注孩子的學習。
從中華歷史看，我們整個民族對于學習的重視是優良傳統，這也是民族自信最重要的來源，與時俱進
但是在特定的家庭教育中，一些家庭對孩子的學習關注已經到了有問題的程度，那么這樣帶來的后果是什么呢？
據不完全統計，臨床上有很多孩子被病態的家庭教育方式整瘋了
近年來也可以在媒體上看到未成年人犯罪，輕生的新聞，孩子的人格已經被破壞，發展被限定
成年后由于受小時候父母的過度壓制產生的創傷限定了他們創造幸福的能力。
很多父母到孩子成年后還認為他們的做法沒有錯，根據德瑞姆心理教育學，得到的結論有以下：
一、父母本身對自己和孩子的人生是糊涂的，他們不知道怎么辦
所以就隨波逐流~
看到別人家庭重視學習，我們也重視學習，不管孩子學不學
這是向大眾認同的結果，從意識還是潛意識都不知道，為什么我要讓孩子拼命地學習，反正自己的孩子不能輸給別人。
二、父母傾向對孩子投射焦慮
很大一部分原因是父母當年在同伴的競爭中是失敗的，成績不好，或者沒有條件讀書
所以會把當年的遺憾和焦慮投射到自己孩子身上，希望孩子能夠出人頭地
一方面彌補當年的挫折，失敗，遺憾
另一方面向世人展現我不是失敗者，因為我的孩子很優秀。
三、當年學習成績好的父母
把自己對學習的厭惡，反感情感轉移到孩子身上，讓孩子成為自己經歷這些
因為成績好的父母并不代表當年內心的態度也是如此，或者說當年對學習的厭惡壓制下去了
只是聽從了他們的父母和老師，麻木的學習，然后取得了好成績，所以這樣的父母也是有可能把童年厭惡學習的情緒轉移到孩子身上。
四、掩飾對孩子施虐的一個手段
這里指的是父母覺得用其他方法對孩子不好，會感到內疚，道德上也說不過去，旁人也看不過去
但是我跟你強調學習，別人總不會說一些不好的話了
父母對孩子有敵意這個說法可能很多父母不能接受，我怎么會不愛我的孩子？
但其實父母是很難完全包容和接納自己的孩子，特別是當孩子表現出與自己愿望相違背時。
五、為了避免跟孩子進行情感交流
制造情感隔離
對他們來說，與孩子有一種邊界感，才能體現出自己和孩子是不同的
所以要刻意避開這種情感交流
比如很常見的，孩子興高采烈地和你討論他的好朋友，他的人際關系，他的生活中的所見所想，父母就會說，你的這些小聰明，小心思，用在學習上多好。
六、忽視學習之外的任何其他發展機會
我們賦予學習更高的價值，就失去了生命的意義
因為學習是為了更好地生存，不是全部的生命存在價值，當孩子潛意識認為生命的存在只是為了學習，那么孩子自殺的可能性非常高。
以上，家庭教育中，家長的認知偏差容易給孩子造成過度的精神壓力，孩子長大容易給自己和家人甚至可能對社會帶來危害。
家長應該怎么做？切勿憑本能去教育孩子，新時代的父母需要不斷地學習育兒知識，以及多和同齡父母交流，時代在進步，如果你不學習，不接受新事物，那么孩子的問題就一直在那。
