數(shù)學(xué)成績2天前就已知曉，孩子60分的成績讓我沉默了大概2小時(shí)時(shí)間，我告訴墨墨當(dāng)我看到這個(gè)成績時(shí)我有點(diǎn)不開心，他抱抱我說“媽媽，對(duì)不起，我沒考好，考試時(shí)我在想別的事情，所以很多題沒有做完。”
我知道自己并沒有責(zé)怪孩子的意思，因?yàn)橐淮蔚某煽儾荒艽砗⒆訉W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一次考試對(duì)于孩子一生來說他什么都代表不了，它只是一次學(xué)習(xí)的檢測(cè)，檢測(cè)孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也讓家長和老師看到孩子最近發(fā)展區(qū)。
很多道理都懂，可面對(duì)孩子的成績還是會(huì)產(chǎn)生情緒，這情緒源于什么？
1、面子
也就是在乎外界的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)的會(huì)去對(duì)比，朋友家的孩子成績都好，可我家孩子的成績這樣，別人問起來多沒面子。
對(duì)，就是我的面子沒有得到滿足，另一種說法就是虛榮心，我渴望別人的夸獎(jiǎng)孩子來修飾我的面子。
“你多會(huì)教育孩子，孩子這么的優(yōu)秀————我很優(yōu)秀”
“你不上班就陪孩子，孩子還考不好————我很糟糕”
所以，我感覺到了自己一絲憤怒情緒的攀升。
2、要求
之前，收到老師的一條信息說“你也是做教育的，你也知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的……”，我也是做教育的，還是做兒童心理學(xué)教育的，可我的孩子數(shù)學(xué)在班上墊底。
一個(gè)做教育工作的人，卻教育不好自己的孩子很丟人，多么可笑，可事情就發(fā)生在自己身上，這讓我對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的否定。
看到孩子成績那一刻，我感受到的是自己沒有達(dá)到自己的要求，也沒有接納孩子數(shù)學(xué)沒考的事實(shí)，所以我感覺到了難過。
當(dāng)我走出自己的情緒后，我開始思考基于孩子的這次考試我需要做什么？雖然說一次的考試成績什么都代表不了，但對(duì)于孩子成長的引導(dǎo)者和協(xié)助者，這次的考試也是一次警醒。
所以，對(duì)孩子二年級(jí)這一個(gè)學(xué)期我首先要做的是一次復(fù)盤，在復(fù)盤中看見自己和孩子，并及時(shí)去調(diào)整。
孩子二年級(jí)這學(xué)期，我的重點(diǎn)是什么？
在二年級(jí)開學(xué)第一天，我給孩子寫了一封信，在信中我寫到“希望孩子能夠更加大膽的真實(shí)表達(dá)和呈現(xiàn)自己，在表達(dá)和呈現(xiàn)中看見自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，再去調(diào)整和成長。”
回到開學(xué)的第一天，我看到了我對(duì)孩子這學(xué)習(xí)的成長中的自己的目標(biāo)，我注重的孩子的情感表達(dá)與感受，重點(diǎn)非學(xué)習(xí)成績。
在自己目標(biāo)的牽引下，我每天去肯定與鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的真實(shí)感受， 我收獲到的是：
- 孩子從“媽媽不愛我只愛弟弟”變成了“媽媽，你愛我嗎？從感覺不到媽媽的愛到不斷地跟媽媽去確定感受到的愛，他內(nèi)心的安全感在慢慢地滋長。
- 孩子說“媽媽，今天同學(xué)被罰站其他同學(xué)笑他，我感受到了他很難受，所以我鼓勵(lì)他了并告訴同學(xué)不不要取笑他了。”
- 孩子一次從放學(xué)哭著回家說再也不去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了，到第二天回家對(duì)我說媽媽我和他成為好朋友。
- 孩子當(dāng)了足球隊(duì)長后，從覺得同學(xué)很調(diào)皮不聽他的，到每天告訴我媽媽我今天鼓勵(lì)了幾個(gè)隊(duì)員。
孩子會(huì)大膽表達(dá)自己的情緒和感受，并也會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)去客觀看待發(fā)生在自己身邊或身上的事情。這應(yīng)該是孩子最好的成長方式。
孩子的學(xué)習(xí)方面，我做了什么樣的協(xié)助？
1、鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持英語的學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)孩子每天英語故事繪本磨耳朵，堅(jiān)持每天讀一本英語繪本。并對(duì)孩子的行為作出及時(shí)的積極正向反饋。
2、鼓勵(lì)孩子語文繪本閱讀。
找不同的資源幫助孩子一起閱讀，比如“囤積各種類型的書籍、購買閱讀APP、親子陪伴閱讀。”等等。
我認(rèn)為語言的發(fā)展是一個(gè)長期累積的過程，我需要堅(jiān)持去鼓勵(lì)孩子愛上閱讀幫助孩子積累多方面的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的語感，潛移默化去植入語言基礎(chǔ)。
